高二语文同步课件：第二单元第4课 种树郭橐驼传（语文版选修·唐宋八大家散文鉴赏）.pptVIP

四、文本鉴赏 文章为把“顺木之天以致其性”的道理阐述得更深刻、更有说服力，运用了对比的写法。 作者先以种植的当与不当作对比。连用四个“欲”字句，概括了树木的本性,揭示了种树的要领，并收到了“天者全而其性得”的理想效果；而“他植者则不然。根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及”，因而必遭致“木之性日以离”的恶果。 作者次以管理的善与不善作比较。“勿动勿虑……若弃。”郭橐驼看似听之任之的做法里，却包含了“顺木之天”的大道理；而他植者好像无微不至地关心，但结果适得其反，“虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之”。 概言之，作者围绕“顺木之天以致其性”之纲，分述“己植”和“他植”。“己植”部分说明树木的本性，再说明“自己”如何按照树木的本性去栽培，做到“不害其长”“不抑耗其实”。“他植”部分则分述两种违背树木本性发展的做法，然后归结到“他植”不如“己植”，由此显示橐驼种树之道的正确。行文简洁，对比鲜明。 郭橐驼所讲的道理无疑是正确的，然而，写此文仅仅是为了种树吗？我们说不是，要郭橐驼讲种树之理是为了“移之官理”，是用“养树”和“治民”作类比。作者通过对话，将“养树”与“养民”作类比，把种树、管理树之理引申到吏治上。 “树”与“人”，虽为两种本质不同的事物，“养树”与“养民”也各有其特点，但尊重并按照客观规律办事，却是为实践所证明了的共同规律。因此，两者类比，既使人感到自然、亲切，又使文章增强了哲理性、说服力。 知能优化演练 本部分内容讲解结束 点此进入课件目录 按ESC键退出全屏播放 谢谢使用 * 使动用法，使……硕大茂盛。 使动用法，使……早、使……多。 捣土用的杵，名词用作动词，捣土。 名词用作动词，用指甲掐。 名词作状语，一天天地。 5．文言句式 ①故不我若也： _________________________________ ②移之官理： _______________________________ 宾语前置句(“故不若我也”)。 省略句(省略介词“于”) 6．翻译下列句子 ①不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。 译文：__________________________________________________________________ 只是不抑制损耗它的果实罢了，也没有能耐使树木结果早且多。 ②虽曰爱之，其实害之。 译文：__________________________________________________________________ ③又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。 译文：________________________________________________________________________ 虽然说这是爱护它，实际上是 伤害了它。 又怎么能使我们繁衍生息并安顿我们的身家性命呢？所以我们又困苦又劳乏。 二、深层探究 1．郭橐驼总结的种树方法是什么？他认为种完后应该采取什么态度？他对自己取得的成绩是如何评价的？ 郭橐驼总结的种树方法是：“凡植木之性：其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密”，“其莳也若子”。他认为种完后应该采取的态度是：“勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃。” 郭橐驼正是顺着树木的自然本性栽种,从而保护了它的生机，因而收到“天者全而其性得”的理想效果。正如他对自己的评价一样，“吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也”。 2．郭橐驼介绍种树经验，他从几个层次上作了具体论述？ 先谈“木之性”，从理论上进行说明；次谈种植方法，从实践上进行总结。然后中间插入议论，重新强调了顺其自然的观点。 接着，又从反面申述，批评“他植者”违反树木天性的做法，特别指出顾虑重重、过于用心的危害。最后，以“吾又何能为哉”发出感叹，在自谦中再次表明“种植之术”并不高深。 3．其他种树的人往往怎样做？结果如何？写其他种树人有什么作用？ 其他种树的人违背树木的本性，种树时“根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及”。因此遭致“木之性日以离”的恶果。 写“他植者”违反树木天性的做法，特别指出顾虑重重、过于用心的危害.一是用对比、映衬的方式表现郭橐驼,二是为下文进行种树与治民的类比作了充分的铺垫。 4．“问者”问“养树”后，提出了怎样的建议？这一句在文中起了什么作用？“养树”和“养人”有何相通之处？ 以子之道，移之官理，可乎？ 过渡。转移话题，由谈种树转到谈政事上来。 “根拳而土易”“旦视而暮抚”“已去而复顾”“爪其肤以验”“摇其本以视”——勤虑害树； “促尔耕，勖尔植，督尔获；早缫而绪，早织而缕；字而幼孩，遂而鸡豚。”——繁政扰民。“虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之。” 5．柳宗元写这篇文章，运用“养树”与“养民”互相