高二语文同步课件：第四单元第12课 留侯论（语文版选修·唐宋八大家散文鉴赏）.pptVIP

2．文章在评论张良时写到荆轲、聂政、郑伯、勾践、秦皇、高祖等历史人物，分别有什么作用？ 写这些人物，都是为了衬托张良。第二段写荆轲、聂政是反衬，写出张良当初的鲁莽不忍。第三段写郑伯肉袒牵羊和勾践卧薪尝胆， 是引“忍而成事者作衬”，从正面衬托“子房之能忍，见其为天下勇”，第四段写秦皇、项籍是反衬张良的能忍。第五段写高祖是正面衬托张良的能忍。 3．张良是一个著名的历史人物，在军事、政治等方面都具有卓越的才能，本文从一个独特的角度评论这个人 物。文中哪些句子能表现作者的独到见解？ (1)“然亦安知其非秦之世有隐君子者出而试之？观其所以微见其意者， 皆圣贤相与警戒之义，而世不察，以为鬼物，亦已过矣。” 指出黄石公并非“鬼怪”，而是人，是“秦之世有隐君子者”，从人事上对“受书圯上”加以合乎情理的解释, 从而否定了司马迁的“神怪论”。 (2)“且其意不在书。”“故深折其少年刚锐之气,使之忍小忿而就大谋。” 司马迁及其后的众多学者,大多认为黄石公意在授书,即传授《太公兵法》， 张良熟读兵法，才能“运筹帷幄”，佐高祖以平定天下；苏轼否定了这种看法， 认为黄石公的目的是使张良能“忍”。 (3)“高祖忍之，养其全锋而待其弊。此子房教之也。” 这是一个全新的观点，一般都认为张良主要是为刘邦出谋划策，辅佐刘邦得天下，而苏轼则认为是张良教会了刘邦“能忍”才取得了天下。 1．结构图解 课堂小结 个“忍”字 入手，分析 了“忍”的 重要意义。 2．中心主旨 本文论述了张良的忍。通过击秦帝、受兵书、教高祖三件事来论证张良 “忍”的作用和意义。 3．写作特色 (1)从小角度写大人物。 (2)抓住一点论述，不及其余，深刻有力。 (3)运用了例证、引证、比较论证和比喻论证等论证手法。鲜明生动，中心突出。 课外视野拓展 一、作者名句 (1)古之所谓豪杰之士者，必有过人之节。 (2)天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒。此其所挟持者甚大，而其志甚远也。 (3)千金之子，不死于盗贼，何者？其身之可爱，而盗贼之不足以死也。 (4)观夫高祖之所以胜，而项籍之所以败者，在能忍与不能忍之间而已矣。 (5)非有平生之素，卒然相遇于草野之间，而命以仆妾之役， 油然而不怪者，此固秦皇之所不能惊,而项籍之所不能怒也。 (6)且夫有报人之志，而不能下人者，是匹夫之刚也。 二、作者轶事 苏轼在他生前，其散文就广为流传。他死后，著作虽因其政治上属于“元祐党人”而一度遭禁毁，但至南宋高宗时，苏文又大为盛行。陆游说： “建炎以来，尚苏氏文章，学者翕然从之，而蜀士尤盛。 亦有语曰：‘苏文熟，吃羊肉；苏文生，吃莱羹。’”(《老学庵笔记》卷八)到孝宗时，更形成“人传元祜之学, 家有眉山之书”的盛况(《宋赠苏文忠公太师制》)。明代茅坤编选的《唐宋八大家文钞》，包括了三苏文钞，也是士人们争相诵习的重要选本。 苏轼的随笔小品为明代公安派袁宏道等所师法，以实践其“独抒性灵”的创作主张。在清代袁枚、郑板桥的散丈中也可感受到苏轼的影响。 三、文言翻译 四、文本鉴赏 本文“对比衬托，烘云托月”手法运用得非常巧妙。 对比，是互相比较，通过比较，各自的特点就会显得更鲜明。衬托，是一方衬托另一方，效果是使被衬托一方的特征更加突出。 一般来说，衬托的一方是陪衬，是次要的，被衬托的一方是主要的。常言道“烘云托月”“好花还要绿叶衬”, 说的就是衬托。苏轼的散文，是善于使用这种方法的。本文第一段，不能忍的豪杰之士和能忍的豪杰之士并比而出，是对比， 而且也带有“反衬”的性质。第三段写郑伯肉袒牵羊和勾践卧薪尝胆，是以隐忍而成事者作衬，从正面衬托 “子房之能忍，见其为天下勇”。这是正衬。第四段首句“观夫高祖之所以胜，而项籍之所以败者，在能忍与不能忍之间而已矣”。 这是反衬。第五段以子房状貌乃如妇人女子，反衬子房能忍而大勇以及志气非凡的大丈夫气概，表明不能以貌取人，这是反衬手法的作用。 知能优化演练 本部分内容讲解结束 点此进入课件目录 按ESC键退出全屏播放 谢谢使用 * * 第12课　留侯论 课堂互动探究 课外视野拓展 第12课　 基础自主学案 知能优化演练 诗海探珠 蝶恋花 苏 轼 花褪残红青杏小，燕子飞时，绿水人家绕。 枝上柳绵吹又少， 天涯何处无芳草。 诗海探珠 墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。 【注】　①花褪残红：残花凋谢。②天涯：指极远的地方。③笑渐不闻声渐悄：墙外行人已渐渐听不到墙里荡秋千的女子的笑语欢声了。④多情：指墙外行人。无情：指墙里的女子。恼：引起烦恼。 【赏析】　这是一首描绘晚春的感怀之作。上阕写暮春自然风光，春去夏来，自然界发生了许多变化。视角由小到大，由近渐远地展开，极富色彩感和运动感。“天涯何处无芳草”，是对暮春景色的描述，又点化游春少年的惆怅。