2013名师导学·高考二轮复习课件分类整合思想转化化.pptVIP

【点评】本题求解的关健点是将由根的分布求a2＋ b－4 2的取值范围转化化归为线性规划问题求解． 36 【点评】选择恰当的平台是解决问题的关键，应用分类整合的思想是解决问题的有效策略． 【点评】本题主要考查利用函数与不等式知识的能力，考查分数整合思想的运用能力． 【点评】对于形如an＋1＝pan＋q形式的数列，均可以构造成an＋1＋c＝p an＋c ，使数列 an＋c 化归为等比数列．在由an an＋1 3成立分析求解c的范围的过程中，直接推导较难，从而通过分类与整合，较容易地求得c的范围，体现了应用分类与整合思想在解题中的意义． 【点评】利用导数研究函数是近年高考考查的热点内容，关键是将问题转化为函数性质问题解决，转化化归数学思想与方法的应用能力是高考考查的重点． 【点评】解答本题要通过多次转化，先利用函数的单调性和奇偶性转化为一般的含参代数不等式，再通过分离变量转化为求函数的最值，最后再利用基本不等式求解，从而达到解决问题的目的． 1．化归应遵循以下五种原则： 1 熟悉化原则：将陌生的问题转化为熟悉的问题，以利于我们运用熟悉的知识、经验和问题来解决． 2 简单化原则：将复杂问题化归为简单问题，通过对简单问题的解决，达到解决复杂问题的目的，或获得某种解题的启示和依据． 3 和谐化原则，化归问题的条件或结论，使其表现形式更符合数与形内部所表示和谐统一的形式，或者转化命题，使其推演有利于运用某种数学方法或符合人们的思维规律． 4 直观化原则：将比较抽象的问题转化为比较直观的问题来解决． 5 正难则反原则：当问题正面讨论遇到困难时，可考虑问题的反面，设法从问题的反面去探求，使问题获解． 2．中学数学中常见的引起几种分类讨论的原因有： 1 由数学概念引起的分类．有的数学要领就是分类给出的，如绝对值、直线斜率、指数函数、对数函数等定义中，包括了分类．有的概念在定义时，明确了范围，也将引起讨论，如两直线所成的角、直线与平面所成的角、二面角、向量的夹角等． 2 由性质、定理及公式引起的分类讨论．有的性质、定理及公式是分类给出的，在不同的条件下有不同的结论，或在一定的限制条件下才成立的，如等比数列的前n项和公式、指数函数和对数函数的性质等． 3 对于含有参数的问题要对参数的允许值进行全面的讨论．这类题首先根据题目条件确定参数的取值范围，然后再由概念去分类或由变形所需要的条件去分类或由运算性质、定理分类，逐段讨论求解． 4 由变形所需要的限制条件引起的分类．如等式两边乘以 或除以 一个代数式时，要考虑这个代数式是否为零；不等式两边同乘 除 以一个代数式时，要考虑这个代数式的正、负情况；将一个指数 或对数 不等式化为整式不等式时要分底数a 1和0 a 1等等．解决这类问题的关键是找出分类的动机，以及分类的对策，即为什么分类，怎样分类． 5 由图形引起的分类讨论，有的图形的类型、位置关系要讨论，如点、线、面的位置关系，圆锥曲线的类型分类等． 6 由实际意义引起的分类．如在排列组合问题中常需根据实际情况的不同情形分类求解． A 【点评】本小题考查了圆锥曲线的定义及性质中的离心率等知识，同时考查分类讨论思想的应用． B 【点评】本小题考查了直线与圆的位置关系、过定点的直线方程等知识，求解时应用数形结合思想及转化化归思想． C 【点评】本题主要考查抛物线的对称性、抛物线的定义，考查了学生的转化化归能力，也考查了方程思想． A 【点评】本题求解的切入点是将m与n的大小比较化归为求m和n的取值范围． D * 第30讲　 分类整合思想、转化化归思想 1．考题展望 高考数学命题“重基础、考能力、考思想”．注重对化归与转化思想的考查，已是高考数学命题多年来所坚持的方向，并以各种不同的层次融入试题中，通过对转化与化归思想方法的运用，对考生的数学能力进行区分． 分类整合思想在高考中也占有十分重要的地位，分类整合既是一种逻辑方法，也是一种数学思想．分类整合问题不仅是高考的重点与热点，也是高考的难点，每年高考均有一道中档或中档偏难的试题，其求解的思路直接依赖于分类讨论．其题型特征通常含有参变量，求解时需针对参变量的不同取值分类运算和推理，而结果又需将所分类别的结论进行整合． 【命题立意】本题主要考查列举法探寻基本事件问题，考查分类讨论思想，考查学生应用所学知识解决问题的能力． 【命题立意】本题主要考查抛物线的标准方程和简单的几何性质，意在考查考生计算能力和利用化归思想解决问题的能力． 【命题立意】本题考查递推数列的通项公式，等比数列的前n项和及用放缩法证明不等式的方法，意在考查转化与化归思想的运用． 【命题立意】本题综合考查应用导数研究函数的单调性和极值、对数的运算等知识，考查转化与化归思想、分类讨论思想以及推理论证、分析问题