尚云霞植物体的层次结构教学设计.docVIP

教学设计 河北少年儿童出版社《生物学》（七年级上册）第二章第三节 多细胞生物体（植物体的结构层次） 秦皇岛市第十七中学　尚云霞 教学理念： 本节课主要进行的是概念教学，包括器官的概念和多细胞生物体是具有层次的概念。为有效地实施教学，本次课主要采用小组合作探究的教学方法，让学生体验合作的乐趣。 1.根据学生年龄小，对于直观的教学材料更易于引起兴趣的特点，在课的一开始播放一段视频，把学生的注意力一下子就抓住了。在探究中使用的也是实物材料，方便学生观察。课件中展示了大量的图片也是针对这一特点设计的。 2.在进行科学探究中，按照观察的顺序进行：先整体后局部，先宏观后微观，并要求学生根据观察到的现象进行分析，实事求是得出结论，这有利于培养学生正确的探究态度和科学素养。 3.在概念教学中，根据概念得出的一般过程进行教学设计――归纳总结，得出概念后，学习运用概念来进行判断――演绎分析。从而达到对概念的正确理解和运用的目的，培养了学生分析综合的思维能力。 4.合作学习是新课程提倡的学习方法，这一学习方法能体现学生的主体地位，通过合作交流，思想碰撞，锻炼了学生的沟通能力，达到共同进步的效果，学生体验到合作乐趣，形成合作意识。 5.理论联系实际，介绍农业生产中对营养器官和繁殖器官的生长调节，体现STS教学思想 6.积极评价学生课堂表现，鼓励学生地参与，保护学生参与课堂的积极性。 教学目标： 知识性目标： 1. 探究器官的概念。。 2. 描述被子植物体的结构层次 技能性目标： 运用观察的方法，识别被子植物的六大器官，辨别器官由不同组织构成。 情感性目标： 养成实事求是的科学态度；认同科学探究需要与人交流和合作，在交流和合作的过程中获得成功的体验。 教学重点、难点： 教学重点： 器官的概念；被子植物体的层次结构。 教学难点： 器官的概念。 教学方法： 观察法；演示法；自主、合作、探究教学法。 学法指导： 学习通过归纳的方法总结出器官的概念，再通过演绎的方法根据器官的概念推断给定的结构是否为器官。培养学生的演绎分析的思维能力。 教学具准备： ＰＰＴ课件；导学案；小白菜、柳条、花、西红柿（切开）、花生、 教学过程： 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 引入? 课前下发导学案。下发探究材料。给学生分组。 播放视频《植物的生长》，问题：根据前两节课所学内容，你认为植物从小变大的原因是什么？ 学生带着问题看视频。 学生回答：植物细胞不断的分裂和生长，使植物体不断长大。 激发学生学习兴趣，把学生注意力吸引到课堂上来。 复习巩固 组织 追问：植物细胞不停地分裂增多、生长，简单地堆砌在一起就能成为一株完整的植物体了吗？ 继续追问：什么是组织？ 再次追问：植物体主要有哪些组织？ 出示《植物细胞分化示意图》 　　学生回答：不是，细胞分化形成组织，再形成植物体。 　　学生回答：形态相似，结构和功能相同的细胞群，叫做组织。 　　学生回答：分生组织、保护组织、营养组织、输导组织。 学生观察教材图片。 　　复习巩固，为新课学习做准备。 新授 被子植物的六种器官 被子植物除了叶之外，从形态上看还有哪些结构呢。出示 叶是由多种组织构成的，我们来研究一下，果实是不是由多种组织构成的呢？下面以小组为单位进行活动：西红柿由哪些组织构成。 活动要求：组长统畴小组活动，在导学案上记录活动结果。小组内进行讨论，尽量形成你们统一的认识。 总结：由多种组织构成的，能完成一定功能的结构，叫做器官。 叶和果实都是器官，那么根、茎、花、种子是不是器官呢？我们进一步探究。小组活动，先自行完成，后对于不一致的地方进行讨论，尽量统一认识。完成记录。 引导学生总结。 老师总结：根、茎、叶是植物的营养器官，花、果实、种子是某物的繁殖器官。植物体的营养器官和繁殖器官生长是相互影响的。 教师还要给学生补充：并不是所有的植物体都具有这六种器官。 植物体的各器官之间并不是独立的而是相互联系的，它们是一个统一的整体。 　　小组合作学习：完成导学案。学生观察图片，并根据生活经验就可以说出被子植物的六种结构。 学生回答：除了叶之外还有根、茎、叶、花、果实、种子。 学生进行小组活动。完成表格。 结构名称 柄 果皮 果肉 组织名称 结构 所含组织 功能 是否器官 根 茎 花 种子 小组汇报。 学生总结：被子植物有六种器官：根、茎、叶、花、果实、种子。 按照观察的顺序：先宏观后微观，先整体后局部，来设计课程。 先对知识进行归纳，总结出器官的概念，再利用得出的概念，判断所观察的结构是否是器官，这是演绎的过程。从正反两方面的印证，加深对器官这一概念的理解。 小组合作探究，体验合作的快乐，形成合作意识，培养科学素养。 体现ＳＴＳ的教学思想，解释农业生产上调节植物体的营养器官生长和和繁殖器官生长的关系。 新授 植物体的结构层