小学语文教学与信息技术运用的实证研究.doc

小学语文教学与信息技术运用的实证研究 茂名市第七小学 朱晓烨 【摘要】本文通过实践，如何在现代教育理论的指导下，充分利用信息技术资源，优化课堂教学，，真正实现学生自主学习、作学习，从而使学生建构自身知识体系，信息技术的应用，使得语文课堂教学容量增大了、色彩丰富了、生动性增强了，为语文课堂教学增添无穷魅力，也为提高语文教学效率提供极为广阔的空间。 ??? 一课堂教学使用信息技术的优点 ???1、视听并茂，激发学习兴趣子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 兴趣是小学生积极认识、积极探究的学习心理特征，也就是说兴趣是小学生最好、最有持久力的学习动力。一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习这门学科的。因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。运用信息技术再现情境，以直观、形象的特点，逼真的印象引起学生的注意，使课文内容形象化，能把学生的学习兴趣激发起来，使学生在教学过程中保持兴奋的情绪。如教《富饶的西沙群岛》一课时，先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音，逼真生动优美的声音，使学生仿佛来到了西沙群岛，紧接着让学生一边看西沙群岛的美景，一边听启发讲解。这样，五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚；海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟、生长着奇特树木的海岛和鸥鸟飞翔、嬉戏、孵卵、多种鸟蛋堆放于鸟巢等新奇有趣的事物活生生地呈现在的面前。 2、直观生动，促进字词理解运用信息技术手段进行教学比较直观，能直接反映事物的特点，对于缺乏经验和感性认识的来说，它比语言文字更直观更易理解，对课文中一些难懂的重点词句，借助信息技术手段讲解，学生易接受。例如：教学“茫茫”一词时，先后出示了三幅场景，草原、大海及荒漠，并分别配合马蹄声，海浪声及风声，让学生产生一种身临其境的感受，从而体会一望无际的感觉，了解“ 茫茫”就是空旷、苍茫。 3、全程动态，激发作文快感不管什么人写文章都离不开生活这块沃土，尤其是小学生写作文，更是与生活有着十分密切的联系，因为小学生写作文就是写自己生活中所看到的、听到的、做过的和想到的。让学生走出课堂，参与社会实践，放眼看世界，开阔视野，是习作教学收效最佳的一种方法，也是培养创新能力和实践能力的重要环节。在习作教学中，利用信息技术手段把学生带到广阔的大自然和五花八门的社会中去，让他们用眼睛去看，用耳朵去听，用脑子去想，引导他们从多方位、多角度去观察、思考、写作，学生习作时也就有话可说，有话可写了。，在教学过程中信息技术手段可以给学生提供丰富的想象空间，沟通了习作的“源”与“流”，为学生习作展示一个新天地。如一次比赛活动时，除了让学生亲自体会，还把比赛的过程录制下来，进行必要的剪辑，习作时可以让学生在大屏幕上自由观察动态画面，主动接受信息，融入到比赛的全过程中去，活动的开始、经过、结果更清楚无疑。信息技术手段创设了良好的习作情境，便于学生更细致地观察，写出逼真的场面。学生既可以根据画面重点刻画某一位队员的动作、神态等，也可以写整个比赛场景，观众的表现，现场的氛围等，同学们的一言一行更令人兴奋，达到了不吐不快之感，很好地激发了学生的习作兴趣。情动而辞发，学生下笔时，语言极富情趣，一直到习作完成脸上还带着快乐，就这样渐渐体会到作文的快感。 作文讲评，增强教学密度作文讲评课，可令老师大伤脑筋，需要将学生习作一本本挑出，讲典型文章、典型段落一一做好记号。但由于信息量大，常常顾此失彼，出现冷场。学生听得支离破碎，不以为然。运用信息技术，可将典型段落序列化地输入电脑，不同段落、词语可以用不同字体显示，精彩之处可用红色显示，不妥之处可以出现闪烁等特殊效果，并很方便的实现增、删、变、换。大屏幕直观呈现文字，师生共同讨论、评议、批改，扩大了交流，沟通了思想，互相得到启发、疏导与帮助，获得了信息与激励，明显提高了课堂教学效率。把现代信息技术和习作课堂教学相结合，实现了教学手段的革新。它积极营造了良好的教学情境使学生进入了最佳的知识状态，不仅加大了课堂容量，而且增加了知识密度，节省了时间，使教学环节更加紧凑，大大提高了教学效率。 课堂教学使用信息技术的以上是笔者从多年的教学实践中总结出的关于信息技术在语文课堂教学运用中存在的几点优势。当然我们的教育教学不仅要从大局出发，还要在细微处探索，任何事物都不是完美无缺的，我们应该以辩证的眼光看待问题。信息技术在语文课堂教学中的应用还是存在一定的弊端： 1、程序的复杂化。语文教师毕竟不是信息技术的专业人士。教学中一个成熟而美好的想法不一定通过信息技术的运用就能得以实现。因为其中还蕴藏着大量技术上无法操作的难题。如果一心为了多媒体而多媒体，只能带来事倍功半的效果，先进反而成了绊脚石2、分散学生的听课精力。信息技术手段在课