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诗歌鉴赏教案 教学目标： 复习课本背诵诗歌，夯实基础。 把握考试大纲对本知识点的要求。 认真分析以往高考真题，尤其是近三年高考题。把握高考规律。 让学生掌握本考点的题型和解题技巧。 教学重点难点： 掌握诗歌的形象，语言，表达技巧和作者的思想感情。 钻研高考题型，掌握解题技巧。 教学方法：专题复习，练习讲解。 课型：高三专题复习 课时：25—27课时 教学步骤： 诗歌鉴赏之一：鉴赏诗歌的 形象 感受形象，体味意境 ——鉴赏诗歌的形象 第一课时 导入 有人说，中国是诗歌的国度。所以，我们在进行文学作品鉴赏的时候，就绝对不可能绕开中国古典诗歌。 启功先生说：唐以前的诗是长出来的，唐诗是嚷出来的，宋诗是讲出来的，宋以后的诗是仿出来的。意思是说：唐代以前是中国诗歌的发轫期，自然天籁，朴拙浑成；唐代是中国诗歌的黄金期，直抒胸臆，而又各具面目；宋代是中国诗歌的转型期，思辨机趣，融情入理； 宋代以后则是中国诗歌的繁落期，流派繁多，然而缺乏原创。 所以说，我们在进行诗歌阅读鉴赏的时候，就应该以唐宋诗歌为主，辅助以词曲进行赏析。 二．中国古典诗歌 近体诗对字数、句数、平仄和押韵进行了严格的规定：句数字数，八句为律诗，四字为绝句，每句五个字为五言，七个字为七言；平仄，同一联两句平仄相对；押韵，二、四、六、八句必须押韵，第一句可以压可不压，一般押韵；对仗，三四句对仗，五六句对仗（词性相同，词义相近或相反） 三．高考题考察的知识点 1、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧； 2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。 我们把这两点分成四个专题一一突破： 鉴赏诗歌的形象 鉴赏诗歌的语言风格 鉴赏诗歌的表达技巧 评价诗歌的思想内容的作者的观点态度 出题方式：主观题 在四个专题中突出五大题型： 第一种模式：分析诗歌意境型 第二种模式：分析表现技巧型 第三种模式：分析语言特色型 第四种模式：分析炼字型 第五种模式：分析关键词型 四．09年高考试题研究 1、唐诗为主，词曲偶现；分数权重，明显加强；名人名篇，渐次减少；对比赏析，凸显鼎势；题型丰富，异彩纷呈；“点”的考查是主流；强调文学素养，注重宏观考查； 2、用文学评论的笔法赏析、评价，切入角度小，以对全诗的理解为主，且离不开景、情、境； 3、文字浅显，抒发的是人之常情，如离别之恨、相思之苦、羁旅之愁、失意之痛、闲适淡泊之趣、建功立业之情、报国无门之憾、忧国忧民之心等等； 4、更多地把考生自己的知识积累、生活阅历和审美情趣融入鉴赏，强调赏析而不仅仅是简单作答，赋予考生更大的个性表达空间。 5、命题材料基本圈定在唐宋诗词，具有经典、规范的特点；各省市的选题富有明显的地域特色； 6、就考查内容而言，近几年越考越细，大到主旨、意象、艺术形式和表现手法（在诗法的考查上，借景抒情这种手法考得最多），小到炼字、炼句、修辞，尽在测试范围之内； 7、试题难度有所加大，背景信息提供越来越少。 五．备考应对策略 1.全面了解诗歌常识，结合背诵回读教材，夯实基础，加强语感。 2.进行针对性专题练习，熟悉多种题型，掌握答题技巧，提高语言表达能力。 3.适当读诗歌鉴赏范文，可从唐诗宋词元曲鉴赏辞典选诗歌鉴赏文章。 4.注重研究近三年高考题，加强模拟训练，加强反思。 六板书 七．作业 复习第三册《近体诗六首》 第二课时 导入 上次课我们已经明确了诗歌鉴赏学习的四个大的部分，诗歌的形象，语言，表达技巧和思想感情。从今天开始我们首先鉴赏诗歌中的形象。 二．基本知识积累 认识“形象”，解读“意象” 诗歌是以形象说话的，形象是诗歌主旨、情感的寄托处，是解读诗歌的入口。把握形象，主要是把握诗人所关注的形象特点和表现这一特点的意义。描绘形象是作者抒情言志的重要艺术手段，也是诗歌鉴赏题十分关注的测试点。 诗歌形象包括叙事诗中的人物形象、抒情诗中的抒情主人公的形象、咏物诗中所咏的物以及写景诗中所写的那些融入了诗人情感的物象，即诗歌的意象。诗歌鉴赏往往从形象入手，进入诗歌意境，从而把握思想感情。 1．人物形象 白居易《长恨歌》中“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”两句刻画出了一个拥有着花容月貌、倾城倾国之色的贵妃形象。该诗中还有“温泉水滑洗凝脂”“云鬓花颜金步摇”“芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂”“玉容寂寞泪澜干，梨花一枝春带雨”等诗句，刻画出了这位贵妃丰姿绰约、迷人凄婉的千娇百媚形象。 杜牧的《赠别》中“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初”两句，通过春天里生机勃勃的豆蔻（植物）形象，描绘出一个楚楚动人、清新活泼的妙龄少女形象。 课本学过的《木兰诗》中花木兰的形象，《孔雀东南飞》中刘兰芝的形象。 举证：古代诗歌中的渔翁形象 ﹡孤愤失意的渔翁——柳宗元　　　 江 雪 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 ——这是一幅江乡雪景图。山山是雪，路路皆白。飞