基于“双仿真”的代理记账实践教学模式探讨.pdfVIP

2009 年第29 期 基于“双仿真”的代理记账实践教学模式探讨 □汪榜江 摘 要：会计专业“双仿真”代理记账 到企业顶岗实习，因会计工作的不 能力、岗位核心能力、岗位综合能力 实践教学是指与会计师事务所、代理 可替代性，在多数情况下，学生只能 三个层次专业岗位能力的培养，探 记账公司合作设立准公司或代理记账 旁观或做辅助性工作，不能亲自动 索具有鲜明高职特色的会计专业人 点，为当地中小企业进行代理记账，作 手处理实际经济业务。 才培养方法。 为学生在校学习的有益补充，以促进 学生职业能力全方位发展。该模式实 二是临岗认识实习、课程单项 在第一学年着重安排公共基础 施的关键是与会计师事务所、记账公 实训和综合实训缺乏仿真性、针对 课和专业基础课，如计算机文化基 司合作成立准公司或代理记账点，以 性，业务不全面，情境不真实，难以 础、大学英语、基础会计、财经法规 及建立“教、学、做”一体化教室。在实 做到岗位分工，且业务类别单一，不 和会计职业道德等课程，参加相关 施中，要解决好业务量与业务代表性 能反映现实工作中企业会计核算时 考试，要求学生获得计算机一级合 以及学生组织管理问题。 遇到的各种繁杂的经济问题，学生 格证书、大学英语三级或英语应用 关键词：会计专业；双仿真；代理记账； 实践教学 只能完成相同的全套账务处理，难 能力A/B级合格证书和会计从业资 中图分类号：G712.4 文献标识码：A 以达到预期角色和情境双仿真效 格证书。 果。学生作为学习主体进入实验室， 第二学年着重安排专业课程， 当前会计专业的仿真实践教学 以财务负责人、制单会计、记账会 特别是专业技能课程。通过财务会 模式主要包括临岗认识实习、课程 计、出纳、审核等身份从事会计实训 计、财务管理、经济法等课程的学 单项实训、综合实训和顶岗实习等 工作，只能实现角色单仿真，而要营 习，使学生适应助理会计师考试的 环节，每一个环节有其特定的目标、 造会计工作的社会情境则比较困 要求，力争通过初级职称考试；运用 内容和要求，学生通过系列实训才 难，如难以模仿与客户、供应商等业 金蝶、用友等主流ERP软件进行会 能提高专业技能，具备会计岗位工 务往来环境，难以模仿与财政、审 计电算化教学，使学生获得会计电 作能力。但目前高职会计专业的仿 计、工商、银行、中介等利益集团发 算化中级证书；通过账务处理等课 真实践教学还存在很多问题，必须 生各种关系所形成的社会环境，学 程的学习，使学生系统掌握记账、算 探索新方式、新路径。 生的会计工作能力无法得到全面训 账、报账等技能，强化动手能力。 一、会计专业仿真实践教学存 练。 第三学年加强学生对所学专业 在的主要问题 三是仿真实践教学体系难以做 理论的理解与认知，完成从理论到 到融“教、学、做”为一体，各实践环 实践的过渡，通过与会计师事务所、 一是校外顶岗实习效果不理 代理记账公司合作设立准公司，为 节之间缺乏有机联系，没有形成有 想。在当前条件下，学生的顶岗实 当地中小企业进行代理记账，作为 机整体。 习困难重重。一方面，企业怕学生实 学生在校学习的有益补充，培养学 习干扰正常生产工作秩序，影响企 二、会计专业“双仿真”实践教 生全方位的职业能力。 业正常的生产经营与经济效益，尤