协作研究及发展(种籽)计划.ppt

選修單元 選修部分以必修部分的學習為基礎，是必修部分的延伸和發展。 體現課程的選擇性：高中課程為不同需要、能力、興趣、性向和特長的學生，提供多樣化的學習內容，以激發潛能，發展個性，所以課程必須讓學生在學習上有更多的選擇，為他們創設更寬廣的學習空間，促進日後的自主學習和終身學習。 學校可為中五至中六的學生開設選修單元或自行擬訂單元。 選修單元的學習既可逐一完成，亦可將單元的學習內容分成若干環節，安排在不同的學習時段施教。 選修單元數目建議每年最多一個。 開設選修單元前，教師須擬定周詳的教學計劃，協調必修與選修的學習內容，以及校本情況和現有優勢。 選修單元 選修單元一：名著及改編影視作品 選修單元二：戲劇工作坊 選修單元三：小說與文化 選修單元四：文化專題探討 選修單元五：新聞輿報道 選修單元六：多媒體與應用寫作 選修單元七：翻譯作品選讀 選修單元八：科普作品選讀 選修單元九：普通話傳意和應用 選修單元十：普通話傳意與表演藝術 選修單元十一：自擬單元 試行選修單元的因素 試教班別：高中二(2006-2007年度) 考慮學生的能力水平、有足夠的自學能力 對選修的課題有興趣、學習動機良好 學生心智接近主流的中學生 結合必修部分的延伸和發展(如討論部分) 結合校本情況(種籽學校試教) 被邀請嘗試進行選修單元 一起構思準備(借調老師資料搜集) 人力支援(與借調老師協作) 個人的興趣 設計原則 貫徹必修部分的九個學習範疇。 體現與必修部分的延伸和互補關係，避免內容上的重複，而選訂的內容要配合學生讀寫聽說的能力。 擴大閱讀面，拓寬學生的視野。 因應學生能力，擬訂各選修單元的學習目標和內容，及訂定相關的學習及評估活動。 設計原則 採用多元的學習活動，幫助學生從實踐中理解相關的理論，建構知識。 配合學生的生活經驗，提高學習動機和興趣。 創設豐富的學習情境，促進全方位學習。 設計綜合實踐活動，有利學生自主、合作、探究的學習方式，培養學生創造性思維和發揮創新精神。 選修單元的課時安排 選修單元名著及改編影視作品 《神雕俠侶》金庸 名著及改編影視作品《神雕俠侶》金庸 選材方面的考慮： 學生熟悉、喜歡的人物、故事曲折、吸引 該題材有不同的版本：如電影版、劇場版、漫畫版、卡通版等改編的作品 學生對愛情的憧憬、畢業後去向未明 故事人物個性、際遇對學生個人成長的啟發 當時劇場版《神雕俠侶》受歡迎 學習目標 透過觀看由名著改編的影視作品，閱讀相關的作品， 比較文字媒介與影視媒介的表達手法和呈現效果， 加強學生感受、分析、鑒賞、評價名著或影視作品的能力， 提高生活品味和文化素養。 學習重點 感受由名著改編的影視作品的思想內涵和藝術氛圍。 找出、分析、比較、評價文字媒體與影視媒介的表達手法和呈現效果。 評價有關作品和由名著改編的影視作品。 提高閱讀名著的興趣。 學習內容簡介 學習內容簡介 訂定主題大綱 人物性格分析：楊過、小龍女、郭芙(找出事件例証) 楊過一生的際遇 楊過與小龍女的愛情 公孫止與裘千尺的愛情 名著與影視作品的比較 –選段：蒙古大軍來攻襄陽城 (文字與影視的對比，兩者的表達手法和呈現效果) 準備工作 閱讀原著，邊看邊做記錄，選出重要的章節。 在選取的章節中刪去與主題無關的段落，如武打場面、場景的描述。 將相關的內容按故事的情節重新編排。 為段落加入小標題，幫助學生掌握重點。 盡量保留原文的精髓及文學修辭。 選取的故事內容，標示出處：?冊?回及書中標題，方便學生自行翻閱原文。 圈出文中艱深的字詞(向學生解釋及抄寫)，指導學生在家中預習，鼓勵學習寫段落記要。 準備工作 教師預先觀看影視作品，選出與主題相關的某集，與原著作對照 安排學生放學後觀看有關的影視作品(每天看二集，約一個半小時，合共十二天) 出通告知會家長學生留校安排，並鼓勵學生自行放學(只有一位同學沒有參加) 設計工作紙及獎勵計劃，鼓勵學生持續觀看 學生觀看影視作品後完成工作紙 購置二套原著供學生借閱(或借DVD碟) 原著與影視作品對應表 一、故事人物重要事件概述 找出楊過一生關鍵性的事件 找出該事件的相關人物、前因、後果 分析楊過一生的際遇 對楊過的際遇評分(際遇指數1-10) 反思討論 歸納重點 二、分析故事人物的性格 楊過、小龍女、郭芙 找出童年、少年、青年期的性格 找出因由及事件例證 反思討論 歸納重點 三、主題分析、比較 楊過與小龍女的愛情觀 公孫止與裘千尺的愛情觀 楊過及小龍女與公孫止及裘千尺二對戀人成強烈的對比 比較「楊過與小龍女」、「公孫止與裘千尺」的愛情有哪些相同及相異的地方 相同的地方 楊過與小龍女 年齡：小龍女比楊過_________ 關係：小龍女是楊過_________ 才能：早期，小龍女的武功比楊過高