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谢谢大家！ 现代诗歌文本编选标准的偏颇 诗歌审美的缺席 教科书编写的体例与设计没有体现现代诗歌的独特性。 将下面这首诗与课文比较，说说两位诗人表达的思想感情有什么共同的地方。 ……这三个比喻表现了春天景象的什么特点？你还能用别的比喻来赞美春天吗？ 3 品味下列加点的词语。 课文语言生动形象，富有表现力和感染力。仔细揣摩下列语句，回答括号中的问题。（主要是加点字和修辞手法品析） 2 有感情地朗读这首诗，想想写景的次序，再背诵全诗。 用抑扬顿挫的声调，有感情地反复朗读课文，直至背下来，并细心品课文中描写的江南春景。 1 《秋 天》 《春》 教科书的单元教学目标是粗放的，零散无序的。 学习这些诗歌，要在反复诵读的基础上，展开想像和联系，感受诗歌中的自然美景，理解诗人的思想情感，品味含蓄、精炼、优美的诗歌语言。 学习新诗，要关注诗中饱含着诗人思想情感的具体形象，反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝炼的诗歌语言。 教师用书相关资源滞后、匮乏。 路在何方？ 宏观 总体 微观 具体 正确而系统的教学内容 恰当合理的教学策略与方法 —— 完善有效的教学设计 出 路 科学整合现行教科书的资源，充分挖掘其中现代诗歌的教学价值，确定合理的教学内容，按照现代诗歌鉴赏的知识和学生的学习规律进行系统有序的编排和调整。