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本土知識在全球化 教育改革研究中的地位 楊深坑 國立中正大學講座教授 教育部終身榮譽國家講座教授 壹、前言 貳、教育改革研究中的兩個傳統 叁、啟蒙計畫與知識論的殖民主義 肆、文化風格的研究與文化的帝國主義 伍、全球化與商品邏輯的教育改革研究 陸、教育改革中全球知識的本土化與本土知識 的全球化 柒、結語 教育改革研究中的兩個傳統 一、Jullien傳統 1. Jullien的教育科學理念：建立類似比較解 剖學一樣嚴格確實的教育科學 2. 建立教育發展的法則 3. 教育改革：移殖他國改革成功的經驗 4. 例証：1833法國居佐法案(Guizot Law) 教育改革研究中的兩個傳統 二、Sadler傳統 1. 教育植根於民族文化 2. 不可能有普遍法則，移植是不可能的 3. 開啟1930-1960年代的文化風格研究，民 族性研究。 4. Hans Weiler：教育改革是國家解除合法性 危機的手段 (立法、專家研究、大眾參與)， 不同情境而有不同手段。 啟蒙計畫與知識論的殖民主義 一、Jullien啟蒙傳統的知識論 Decartes的Mathesis Universalis Leibnitz的Characteristica Universalica 二、Noah＆Eckstein, Ringer, Psacharoponlos 的教育發展通 則：西方理性邏輯的展現 三、Stuart Hall“西方”概念的功能：1. 不同社會的歸類； 2. 透過系統再現濃縮“其他”社會的複雜印象；3. 提供 比較的標準模式；4. 提供規準，排列優劣順序。 四、西方教育知識優越性的“建構” 五、當代教育研究的殖民色彩 文化風格研究與文化的帝國主義 一、1930-1960年代文化風格與文化形態學之 研究 二、S. Latouche對於現代化的觀察 三、世界體系論對文化帝國主義的詮釋 四、Steiner-Khamsi對於教育改革研究之建議 全球化與商品邏輯的教育改革研究 一、全球化的重要層面及其對教育衝擊 二、福特主義與後福特主義的影響 三、証據為本與績效責任的教育研究 四、本土知識與本土文化之危機 教育改革中本土知識的全球化 與全球知識的本土化 一、全球知識、地區性知識和本土知識 二、西方理性邏輯對本土知識的探究 三、教育機制之調整以促進本土知識的生產與再 現 四、Robertson全球化模式在教育改革上的運用 Robertson全球化 結語 新科技的發展是西方理性邏輯之產物，但 卻可運用於不同區域文化下，不同認知方式與 知識形式之深入分析解讀，透過這樣的解讀， 或可在制度設計上，依各區域本土性的特質進 行合理的教育，以達全人發展，建立一個全人 類均感幸福的正義社會。 感謝聆聽 敬請指教
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