浅析初中体育教学中学生心理负荷的成因与对策.pdfVIP

年 月总第 期  2011 3 19 体育教育 理论与方法探索 doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2011.03.048 浅析初中体育教学中学生心理负荷的成因与对策 唐世雄 （江苏常州湖塘实验中学，江苏　常州　213161） 摘　要：对学生在体育教学中存在的心理负荷经过调查与测定，结果表明：学生的心理负荷与运动负荷的大小、 教学中教师的评价、教学内容的难易程度、气候条件、练习场地的器材布置以及与学生自身的身体素质、近期学习 文化考试等情况多种因素密切相关。面对这种情况，作为体育教师必须提高认识，优化教学过程，通过调控、培养 等方法，使学生的心理素质得到提高，从而提高课堂效果，使我们的学生成为体质、心理都健康的一代。 关键词：心理负荷；体育教学；教师；学生 中图分类号：G807.2　　　　文献标识码：A　　　　文章编号：1674-151X （2011）03-099-02 1　问题的提出 3.2　研究方法 50% 处画一条0 点线，以上的为正点，以 3.2.1　 问卷调查法　在本校初中三个年 下的为负点，然后计算出正负点各是多 在体育教学中，体育教师通常在课 级中各随机选取一个教学班共计152 人， 少，各点百分之几。 前都会在认真钻研教材大纲的基础上，结 其中有效问卷152 份。 （3 ）测定心理负荷标准。若正点大 合本校学生实际情况，制定好课的各项目 3.2.2　测定法　对调查的三个不同教学 于负点，则这节课学生心理负荷的反应属 标、任务；遵循体育教学原则，制定好教 班、不同教学内容 （为了正确反映学生的 于正向，比较合理，说明学生产生了适度 学的形式、方法、手段以及预期要达到的 心理负荷，按跑、跳、投三个不同教材进 的心理负荷，教学效果良好；反之则为负 练习密度、运动负荷。但实际上最后教学 行）进行测定心理负荷。 向，不合理，说明学生产生了高强度的心 效果或多或少被打了折扣，原因是教学中 （1）测定时课前准备。测定前设计测 理负荷，对完成教学目标、任务有影响。 由于教学对象——学生的可变因素太多， 定人员两人，即甲观察、乙记录，绘制好 而造成了教学效果达不到预期的目标。笔 《体育课学生心理负荷测定表》，课前选定 4　结果与分析（表 1） 者经过几年来的体育教学经验，认为学生 具有中等水平、同一小组10 名 （5 男、5 的心理负荷是影响教学效果的又一个突出 女）学生作为被测对象，做好标记，以便 4.1　在来自教师方面的因素中，首先 的问题，而造成学生心理负荷的因素又较 识别。 体育教学中运动负荷的大小影响最大为 多，拟对这个问题的成因以及采取的对策 （2 ）测定方法。通过观察记录学生 55.5%，位于调查16 条中的第一位，说明 做一些分析和研究。 在课上的注意力、情绪和意志三个方面的 运动负荷的给予学生的心理刺激最大，所 变化，用综合百分比来反映。当教师在讲 以在预期运动负荷大小时，体育教师应 2　心理负荷的概念 解示范或纠正错误时，重点观察学生的注 根据具体的教学对象特点、结构等情况 意力是否集中，听、看、想的反应是否敏 预期学生的心理负荷能力；其次教学中 心理负荷是指心理上所承受的份量。 捷；在课的组织教学过程中，重点观察学 教师的评价影响为27.7%，位于调查内容 体育