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浅析我国职业院校如何有效实施现代学徒制 闫鲁超 “现代学徒制”是我国刚刚推行的一种人才培养模式，这是积极探索校企合 作办学，深入开展工学结合人才培养模式改革的又一新举措，必将促进职业院校 与企业进一步深度融合。《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育 科学发展的若干意见》（教职成[2011]12 号）中明确提出：“鼓励职业学校和企业 联合开展先招工、后入学的现代学徒制试点。”教育部副部长鲁昕指出：“现如今， 企业有破解 ‘用工荒’的诉求与愿望，政府教育部门与职业院校要培养学生掌握 专业技能，两者之间完全可以探索实施现代学徒制，实现校企合作，教产深度融 合。” 一、现代学徒制的涵义及国外的经验 什么是现代学徒制？“现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师 傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。”就是围绕一个标 准，签好两份合同，用好三块资金，解决四个问题。重点围绕企业用工和现代产 业用人标准，签好学校与企业、学生与企业两份合同，用活政府、企业、社会三 块奖金，努力构建政府主导、企业主办、学校主体的办学新机制，形成招生即招 工、上课即上岗、毕业即就业的职教新模式，着力破解企业招工难、新增劳动力 自身价值体现难、中小企业用工稳定难、就业者收入增加难等四个难题。可以说， “现代学徒制”是 “冠名班”“订单培养”等校企合作办学形式的深化和发展， 既培养学生专业知识，又培训学生职业技能。英国最初实行学徒制，后改办职业 学校教育，近年又复归新学徒制，节约了教育培训成本，提升了劳动力技能素质， 受到行业企业欢迎；德国一直坚持把学徒制作为职业教育的支柱，为本国工业化 和技术创新提供了坚强的保障；瑞士中职学校新生，先要取得企业学徒合同才能 注册入学，每周在企业顶岗实习和在校学习的时间大致为 6:4 甚至 7:3 。除此之 外，澳大利亚、新西兰、芬兰、奥地利等国的学徒制度都颇具特色，效果斐然。 二、现代学徒制在我国发展的历程 我国职业教育很大程度上借鉴了国外的先进做法，其中，有关校企合作的“现 代学徒制”经历了以下几个阶段。 1、“两种教育制度、两种劳动制度”，是刘少奇同志曾在1958 年提出的一个 政策思路，“就是半工半读的学校教育制度和半工半读的劳动制度”，希望“在很 短的时间内训练大量有文化的技术工人、技术员、大学毕业生”。现代学徒制度 是新型的 “两种教育制度、两种劳动制度”。 2 、2010 年6 月，江西省新余市委、市政府拟投资60 亿元建设江西职业教 育园区，拟把职教园区打造成职业教育产、学、研一体的综合园区，新余乃至江 西新兴产业人才培养、培训基地，国家新能源科技城项目研发基地，新余市现代 学徒制实验基地。并出台了 《职业教育现代学徒制试点工作方案》，在这个方案 中，新余勾画了一幅美好的 “现代学徒制”画面。 ①招生即招工。凡是有职业培训意愿的，都可以进入新余职业院校就读学习。 职业院校与企业签订培养和就业协议，实行订单培养和协议就业，学生一进入学 校，就开始进入企业带薪学徒。 ②招工即招生。企业新招收的熟练工人，在进入企业上岗之前，全部安排进 入职业院校接受企业文化等岗前培训；招收的非熟练员工，须与员工签订培训合 同，并根据员工意愿，选择职业院校就读，修满学分后职业院校颁发相应的毕业 证书。 ③上课即上岗。学校实行灵活学分制，进入职业院校的企业员工，不固定学 习时间和期限，随到随学，修满学分为合格。学历教育学生，也可以根据企业订 单要求，灵活安排学习，传统的寒暑假和双休日作息制度被打破；建立课堂、实 训车间和实习企业三位一体的教学模式，学生在学中做，做中学，半工半读，工 学结合。 ④毕业即就业。学生在学徒期间，如果学徒和企业双方满意，即可直接签订 劳动合同，学徒毕业后即可正式录用为企业员工。 3、2011 年 12 月7 日，苏州工业园区职业技术学院与德国博世公司合作建 立的学徒制培训项目正式签约。该培训项目主要培养机电、钳工、工业机械 3 个专业方向的人才，学生在校三年将接受企业主导的培训与实践课程。毕业时学 生只要通过学校课程和培训技能的考核，就能同时获得国内的大专文凭和德国工 商会颁发的专业技能技师证书。 4 、2012 年 1 月4 日，浙江省绍兴县职教中心举行了烹饪专业“现代学徒制” 试点班开班暨师徒结对仪式。仪式上，该校与柯桥的王子宴会、金永泰