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在科技活动中强化学生创新能力的培养内容摘要：创新能力是青少年创造素质中的一个重要内容，也是科技活动的灵魂。在科技活动中培养学生的创新能力致关重要。本文就培养学生主动参与创新的意识，学习发展求异的思维方法，提高学生动手能力，培养学生创新的思维方式提出了自己的看法。关键词：科技活动???强化???创新能力　　在发展速度越来越快、越来越多样化，程度越来越高的当今世界，创新是人的最基本、最重要的生存素质。江泽民同志曾多次强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”可见，培养和造就大批具有创新精神和实践能力的人才已是当务之急。那么如何在科技活动中强化学生创新能力的培养？多年来，我一直负责《现代科技》课题实验，担任学校科技辅导员，指导学生开展科技活动。现在就如何强化学生问题意识，培养学生自主创新能力谈一谈本人的一些粗浅的看法。 　　一、培养学生主动参与创新的意识 　　主动是创新的前提，要创造性的活动，首先得主动地参与活动。有了主动参与性，能力作用才容易发挥，学习才能真正“自由”。“自由”状态下学习、活动才富有活力和灵性。这正是创造不可缺少的因素。因此教师要从知识的传授者转变为学生学习的指导者，学生由被动的接受转变为学习的主体。同时体现和谐的气氛，打破过多的限制。　　首先，建立平等和谐的师生氛围。　　我国IT行业首席科学家顾均教授谈起教育和创新能力的问题时指出：“从本质上说，每个学生都是人才，都有极大的潜能，就看你如何去挖掘和培养。永远不要对学生说：‘你不行’，永远不要挫伤他的自信心，永远不要让他产生失败感，即使在他遭受挫折的时候。”教师要充分尊重信任学生，对每一个学生抱有真诚的期望。让每个学生知道：科技创新活动并不神秘，凡是前人没有做过、想过的事或前人没有做好的事，你想了、做了，这就是发明，这就是创新。你在日常生活中碰到不称心、不顺手、不满意的事，要想办法改进它，这种改进的欲望就孕育着创新和发明、也是创新动机。如果教师能给予引导，学生的创新潜能被激发起来，只要引导得当，学生的创新思维就像打开闸门的水一发不可收拾。有如：去年五月，学校举行科技节，在此之前，我们举办了知识讲座，指导学生从以上方面去思考，提出自己的见解。在老师的鼓励下，学生的好奇心、创造欲望被充分调动，提出了许多设想：活动的挂图架、伸缩毛笔等。 这时老师首先要给予鼓励，肯定他们想得好，然后再对他们的想法进行分析，指出好在哪里，哪里还需进行改进，这样学生的创新积极性、主动性被调动起来，学生的各种奇思妙想不断出现，创新行为更积极主动，研究目标更为明确。 　　其次，在活动过程中，改变教师的指导方式，增加学生讨论的机会，即在得出结果之前、在理解知识点的关键处、在出现学生理解受阻时、在某一问题可能有多种解决方法时，引导学生主动讨论，为学生提供一个思想摩擦碰撞的环境。同时让每个学生充分发表自己的看法和观点。“发明千千万万，起点是一问”，鼓励学生对不理解的问题主动发问，主动发问是学生动脑的结果，是学生求知欲与好奇心的流露，这种倾向将推动学生不断地带着疑问主动地去思考、去研究。如：在上《现代科技（一册）*9。合理饮食》一课时，教师先联系学生的生活说明人在生长的过程中需要吃各种食物；再提出“我们少年儿童每天需要吃什么食物？”的问题让学生分组研究；学生在讨论过程中，可根据自身的实际提出自己的见解；最后，在由师生共同探讨得出结论：正在长身体的青少年要吃各种食物并注意各种营养的均衡。　　 　　二、 鼓励学生发展求异的思维方法　　创造性思维的核心是发散性思维。在指导学生的活动中，我特别注意培养学生的发散性思维，鼓励学生从不同的角度、不同的方法去思考问题，并鼓励学生敢于公开发表自己独到的见解。当学生提出荒诞、离奇甚至与常规不同的见解时，也不提出批评，而是进行合理引导、启发，在这过程中学生或许会产生新的见解。　　“现在所有的发明都是未成功的发明。”创造离不开质疑、争论、批评、不从众、不迷信、敢冒险、敢挑战是创新思维的重要前提。因此在活动中鼓励学生向教师质疑，向书本质疑，对前人的发明大胆指出其中的不足，并提出自己的改进意见。　　在日常生活只，人们对周围事物的存在往往认为很正常、很合理，它的存在是很正常的，好像没有什么不合理、不科学，或可以改进的地方，这是一种传统思维方式。我们搞科技活动首先要打破这种思维方式，培养学生能用求异的思维来重新审视我们周围的一切事物，大胆指出其中的不足，指出存在的问题。爱因斯坦说过，提出问题比解决问题更重要。每学期都有刚参加过科技发明培训班的学生对我们说：“老师，我想不出什么？”，“我不知道要发明什么？”，“我不知道从哪里想起。”……经过老师引导启发，学生的思维活跃起来，各种不同的想法不断出