大学英语课程体系改革情况.docVIP

大学英语课程为切实加强我课程建设，继续深化教学思想教学内容和教学方法的改革，进一步师资队伍建设教学考核手段，把我课程建设提高到一个新水平，制订规划。一、 指导思想　　课程建设提高教育质量，保证人才培养规格具有长期性，基础性的重要作用。把课程建设作为我教学中心工作，按照教学计划中确定的人才培养目标和基本规格的明确要求，加强，坚持标准，保证质量，充分利用有利条件，不断创新，办出特色，逐步建立具有先进水平和自身特色社会的课程结构和课程体系。二、 目标任务大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语语言学和教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语教学课程建设的基本任务是：按照要求，进一步发展、完善和优化组合课程的各相关要素，不断强化并理清知识与能力培养的关系，深入开展课程体系和课程内容的改革，模块课程的整体优化。三、 要求大学英语是一门必修的公共基础课。总学分。学生能运用国际音标和基本语音规则拼读单词，朗读时语音语调正确，巩固和加深基本语法知识，提高在语篇水平上运用语法知识的能力，使学生掌握4500个单词和700个词组（含中学应掌握的词汇）；培养与训练听、说、读、写、译应用技能，特别是听说和书面实用表达技能；传授学习策略，增强学生自主学习和个性化学习能力；通过英汉对比和西方文化背景知识的介绍与教学，提高学生跨文化交际意识。大学英语教学分为两个教学阶段，即基础阶段和应用提高阶段。大学英语四级教育属基础阶段，四级之后的英语教育（简称：四级后英语教育）属应用提高阶段。大学本科生在校期间英语一至四级为必修课，主要安排在1－4学期进行，每学期学时，共计学时，每级为一门课程，不及格者不能获得相应学分，必须重修，否则不能毕业。在前四个学期内提前修完四级英语的学生必须选修应用提高阶段英语课程，完成最低不少于总学时的大学英语学习。提高阶段的英语课程的内容为选修，学生可以根据自己的培养计划和兴趣，在学院开设的四级后英语课程中选择，可供选择的课程有大学英语五级和六级教程、英语写作、、英语口语、英美文学赏析、外贸函电等等。1. 听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂慢速英语节目，语速为每分钟130词左右，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧帮助理解。 2. 口语表达能力： 3．阅读理解能力： 70词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词。能基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。 4. 书面表达能力： 120词的短文，内容基本完整，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能。 5. 300英语单词，汉英译速为每小时250个汉字。译文基本流畅，能在翻译时使用适当的翻译技巧。 6. 4500个单词和700个词组（含中学应掌握的词汇），其中2000个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上学会熟练运用，包括口头和书面表达两个方面。 四、、教育观念转型是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。一套效果良好的教学方法，制订规范化的教学实施计划，包括教学要求以及讲授、课堂讨论、作业练习、课程设计等各教学环节的安排。主讲辅导教师能经常吸取的教学经验，勇于探索，积极创新，逐步形成自己的 大学英语教学采用了传统的课堂教学模式与现代化教学手段相结合的办法。在过去的几年中，大学英语第一、第二教研室定期组织青年教师上公开课，相互听课，定期集体备课，研讨如何有效地组织课堂教学活动，如何在有限的课时内极大地提高学生的英语实际运用能力。提倡采取以学生为中心的交际法教学模式，通过提问、启发、讨论等方式，积极引导学生多说、多练、多交流，克服传统的由教师满堂灌的教学方法。我的条件和学生的基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式是为了帮助我大学生达到大学英语教学要求所设计的一种新型英语教学模式。强调个性化教学与自主学习，并充分发挥计算机可反复单独地进行听说训练、以及教师可通过课堂进行辅导，传授阅读、写作、翻译知识和技能的特点，使学生可在教师的指导下，根据自己的特点、水平、时间，选择合适的学习内容，借助计算机的帮助，迅速提高自己的英语综合实用能力，达到最佳学习效果。多媒体计算机辅助教学以计算机为辅助教学手段，将声音、图画、文字、与动画有机地集成在一起，以学习者为中心，充分发挥学习者的积极性与主动性，更好地发挥教师的指导作用，实现因材施教的个性化教育。同时超媒体、超文本所具备的多种便利的跳转与连接，以及网状的知识结构，使得多