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职技高师教育与中职教育衔接问题研究 唐玉凤 邹立君 易长胜 （湖南农业大学职业技术教育学院 湖南 长沙 410128） 摘要 职技高师教育作为职业教育的“工作母机”，承担着为中职学校培养专业课教师的重任。但是，职技高师教育与中职教育两者在培养目标、专业与课程设置、招生与就业等方面的衔接存在着不容忽视的问题。只有坚持以人为本原则、效益最大原则、专业对口原则、层次互融原则，并通过确立“一主多支”的培养目标、灵活设置专业与课程等途径与方法，才能更好地做好两者的衔接工作，推动职业教育发展。 关键词 职技高师教育 中职教育 衔接 职技高师教育承担着为职业学校培养专业课教师的重任。就目前情况看，职技高师教育仍然是职业教育的“工作母机”，其“源料”主要来自于各职业学校，其“产品”主要是输送到各职业学校，但两者的衔接存在着不容忽视的问题。如何使职技高师教育与中职教育有机地衔接起来，以提高职技高师人才培养质量和办学效益，推动中等职业教育发展，是摆在广大职业教育工作者面前的一项十分重要的课题。为了深入研究有关问题，笔者于2005年4月到7月，分别对湖南省十余所各层次、各类型的职业学校1000余名学生进行了随机抽样调查与个案走访，获取了大量而丰富的调查材料。本文在对调查结果进行综合归纳、整理与分析的基础上，探究了存在的主要问题及原因，提出了相关的原则与对策。 一. 职技高师教育与中职教育衔接现状 近二十年来，随着职业教育的飞速发展，职技高师教育与中职教 本论文是湖南省教育科学“十五”规划课题“中高职衔接与职技高师教育教学改革的研究与实践”的部分研究内容，课题号为 XJK01BZH001。 育的衔接也越来越紧密且合乎实际需要，如对口升学与就业政策的制定、宣传与贯彻等，这在一定程度上推动了两者的协调发展。但是，两者的衔接还存在许多亟待解决的问题，主要表现在以下几个方面： （一） 培养目标不协调 我国中等职业教育的人才培养目标主要是为地方经济建设培养有一技之长的初、中级技术应用型人才，而职技高师教育则主要是为各级各类职业学校培养专业课教师。根据职业教育的要求，对中职学生来说，其培养目标主要是期望他们到公司、企业等单位从事蓝领或灰领职业；对职技高师学生来讲，其培养目标主要是期望他们到职业学校去任教。这对于从职业学校对口招收的、作为职技高师培养的那一部分学生来说，其培养目标与职技高师人才培养目标不是协调一致的。况且在现实中，市场经济对学生的职业观、成才观也产生了极为深刻的影响，，职技高师学生与中职学生的职业观、成才观都呈现多元。在问卷调查中，真正愿意到公司、企业等单位从事蓝领或灰领职业的中职学生仅占14%，与愿意到职业学校当教师的比例相同；还有近一半的学生选择“其它”项，其中的绝大多数没有明确的职业目标。据了解，在这部分愿意从事职校教师职业的学生中，有相当多的的学生由于多种原因而不能对口就读于职技师范院校，这样使得职技高师教育对口升学的绝大多数学生对所学专业都不是个人的理想选择。同样，职技高师学生愿意从事职校教师职业的比例也较低，仅占总人数的25%（见表1）。我们不难推测，中职教育与职技高师培养目标的不协调是导致这种现象产生的重要原因之一。 表1 中职学生与职技高师学生职业意愿情况统计 职业意愿 学生类型 职校教师 公务员 科研人员 公司企业职员 其它 合计 中职学生 14% 5% 18% 14% 49% 100 职技师范生 25% 13% 7% 53% 2% 100 这种结果，一方面说明我国目前这两类人才培养目标的一元化定位还不够科学合理，很难使之变为现实；另一方面，由于忽视了中职教育与职技高师教育人才培养目标上的衔接，直接影响到职技高师学生对专业的兴趣与爱好，进而影响到人才的培养质量。 1.2 专业、课程设置不一致 专业与课程的衔接是职技高师教育与中职教育衔接的核心问题。目前这方面存在的问题十分突出。据调查：在专业设置方面，由于时间差的影响，经常是职技高师教育对口招生的专业生源缺乏，而中职学校准备对口升学的学生又无报考专业，最后只能挂靠某一专业。由于所学专业的错位，使得部分未学过化学的学生进了生物类专业，未学过物理的学生进了机制类专业等，从而导致这些学生在大学学习上的困难，甚至使教师无法正常组织教学。在课程安排方面，有的课程内容重复严重，有的课程内容又明显脱节。在调查中，学生相对集中反映的问题是文化课内容脱节现象较严重，专业课内容则重复现象较严重（见表2）。从表2中可以看出，74%的学生认为文化课脱节严重或有脱节现象，75%的学生认为专业课重复严重或有重复现象。其中文化课脱节现象主要体现在英语课，调查中有68%的学生认为中职英语课时太少，英语基础太差，难以跟上大学英语的学习速度；重复现象主要体现在