课堂教学与临床教学.pptVIP

一、临床教学(clinical teaching) 帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊断、治疗及护理病人的操作技能相结合；并使学生获得进入健康保健系统和继续教育所必须的专业及个人技能、态度和行为。 课堂教学与临床教学的比较 理论性较强，时间紧迫感较差。 逻辑性与系统性强，准备起来相对容易。 课堂授课不涉及病人的真实情感，学生可以自由发言，无需注意保护性医疗制度等。 病人的病情变化具有紧迫感。 遇到病人随机性强，准备起来相对较难，对于教学，有时只能见习而已。 涉及病人的真实情况，要注意保护性医疗制度。 四、临床教学的具体内容包括 培养临床护理能力 培养护理组织管理能力 培养书写及口头表达能力 培养科研能力 培养观察能力 五、临床教学的重要性 临床是个社会场景，培养学生的专业精神 临床教学的长期目标与照顾病人的短期目标相冲突时的调节 临床工作人员的榜样作用 学生的能力培养 临床教学环境的组成 临床教师阻碍学习的行为  六、临床教学目标 临床教学目标应包括学生知识、情感、精神运动各领域的预期行为。 临床教学目标必须与整个课程的目标、内容、学习环境以及整个学校教育宗旨相一致。 六、临床教学目标 制订目标前，应先了解学生现有的学习情况，要注意与即将实习的特殊环境相配合，使学生在临床实习期间，有一个系统性、持续性和完整性的概念，以达到预定的学习目标。 六、临床教学目标 在实习过程中，尽管学生存在着个别差异，但是在每一阶段实习中仍应达到预期目标。 临床教学方法 带教制 实习前后讨论会 临床查房 病房报告 病房的学习项目 带教制 定义：是个体化的教学方法，每个学生分配一个特殊的带教老师，学生在每天的临床实践中和角色榜样共同工作。 带教制的优点及缺点 小组讨论十五分钟 带教制的优点 教师的角色榜样对学生学习的促进作用 教师可以根据不同的学生和病人选择不同的学习资料 培养学生的专业行为 提高教师的自身价值 带教制的缺点 教师的应激 目标冲突 角色冲突 教学评价 实习前后讨论会 实习前讨论会（30分钟） 介绍病人的情况 实施的护理措施 提出问题 实习后讨论会 交流当天的实习经历 反思 临床查房 医疗查房 护理查房 营养师查房 心理咨询查房 辅助科室的查房 病房报告 早上的交班报告 晚间的交班报告 小组讨论会 病房的学习项目 进行小组教学模式的学习 病房的业务学习 临床教学的评价 教师评价 评价标准 学生评价 出科考试 操作评价 能力考核 临床学习环境的评价标准 提供良好的医疗护理服务。 满足临床实践的需要。 由适当合格的工作人员提供足够的教学指导。 提供专业继续教育的机会。 提供足够的经济支持以维持一定的标准。 临床学习环境的评价标准 教学与护理实践之间应具有成功的合作关系。 临床环境必须具有一个良好的学习气氛，它包括： 所有的工作人员都能获得并利用学习机会。 病房护士长应该定期进行检查和评价。 在护理实践中应用护理科研的一些新发现。 护理人员积极热情地钻研护理专业知识和技能。 临床学习环境的评价标准 应该拥有一个具有一定设备的护理教育中心，以保证学生或教师拥有共同的教与学的场所。 教师与学生的比例适当。 健康教育 北京大学护理学院 孙宏玉 健康教育的定义 是健康保健专业人员对社区的个人，家庭和群体进行疾病预防, 保健, 康复和围绕健康问题等进行的综合性教育, 内容包括生理,心理和社会三方面. 对健康的认识的改变 现代的健康观 健康的定义 现代健康观 健康是人的基本权利 健康是社会进步的标志 健康是生命质量的保证 健康的概念 健康的威胁 生态环境的破坏 生活方式的改变 环境因素的影响 生物因素的影响 疾病和死亡谱的改变 生态环境的破坏 空气污染 人与自然环境的破坏 生活方式的改变 生活节奏的改变 营养失调 缺乏运动 吸烟 吸毒 环境因素的影响 职业环境 社会环境 心理压力事件 生物因素的影响 人类遗传疾病 生长与发育过程 社会对健康的需求 人口众多 人民生活质量的提高 工作节奏加快 医学模式的转变 健康促进的概念 是促使个人,家庭及社区增加影响因素的控制能力和改善其整体健康的全过程,以达到身体的,精神的和社会的完善状态,确保个体和群体能够确定和实现自己的愿望,满足自己的需求,改变和处理周围的环境. 健康教育的目的 帮助人们提高健康意识 帮助人们改变不良的生活习惯 帮助人们对疾病的理解 增进个体,家庭和社区的健康 提高和维持生活质量 预防疾病和死亡 改善人际关系 健康教育的原则和内容 评估病人的健康教育需求 制定健康教育目标和教育内容 内容必须详细和具体 必须反复多次的进行健康教育 个别指导和集体指导相结合 尊重个人隐私 必须建立良好的人际关系 促进