高校审计教师实践能力培养路径探讨.pdfVIP

阴财会月刊 全国优秀经济期刊 · 高校审计教师实践能力培养路径探讨 顾 光 渊安 徽 大 学 商 学 院 合 肥 230039冤 【摘要】将案例教学法引入审计学的教学中，是高校改革审计教学方法，加强课程实践性以提高教学质量的重要举措 之一。但就目前有关人员调查、研究结果来看，审计案例教学效果不容乐观，其原因可能是多方面的，而高校审计教师自身 实践经验和能力的缺乏是导致审计案例教学效果不佳的根源所在。本文从分析当前高校教师缺乏实践经验和能力的原因 出发，探究培养高校审计教师实践能力的可操作性路径。 】 【关键词 高校 案例教学 审计教师 实践能力 一、问题的提出 高校的教师基本要求具有专业的博士学位，能直接进入高校的 2007年教育部、财政部发布的《关于实施高等学校本科教 具有博士学位的专业人才的基本经历都是从学校到学校，往 学质量与教学改革工程的意见》（高教［2007］1号）指出：“加强 往没有实践经验。而高校希望引进的既有博士学位又有实践 实验、实践教学改革，重点建设500个左右实践教学示范中心， 工作经历的“双师型”人才，尤其是对会计、审计专业而言，基 推进高教实验教学内容、方法、手段、队伍、管理及实验教学模 本很难引进，主要原因是：会计、审计专业博士人才相对稀缺， 式的改革与创新”。如何通过改革高校专业课程的实验、实践 该类博士一旦在社会就业，一般均是在政府重要部门、大型公 教学环节，提高高校本科教学质量与教学水平，成为高等教育 司、大型会计师事务所等单位，他们的工作地位、经济待遇等 理论界关注的热点。 比高校教师好得多，高校对他们显然没有吸引力，除非是一线 《审计学》是高校财会专业一门必修的专业核心课程，该 城市如北京、上海等城市的名牌大学。如果通过聘请他们作兼 课程专业理论性和实践性较强，传统的以讲述为主的教学方 职教师来加强教学实践环节，从理论上来说，能弥补在校教师 式使其教学中存在“难教、难学、难懂”的问题。因此，结合审计 的实践经验不足影响案例实践教学的效果问题，但是同样存 案例教学方式改革传统的以讲述为主的审计教学模式，已 在实际操作起来难度大的问题，因为兼职教师的教学时间无 为高校审计教师加强实践教学的重要举措。审计案例教学在现 法得到保证。 实中教学效果如何？能不能起到让学生将审计理论与实践相 2.从在校教师实践途径来看。随着高校教育越来越重视 结合，以利于审计内容的理解和掌握？这是值得关注的问题。 教学实践环节，高校对教师参与实践活动也是大力支持的。目 2008年上海立信会计学院何琴博士采用问卷调查的形 前，很多高校鼓励和要求教师积极参与社会各行业的实践活 式，对该校审计专业、会计专业和其他相关专业的370名学生 动。但是，高校的这种鼓励和支持基本都是停留在理念上，往 ” 就“审计案例教学重要性、教学具体细节和教学效果的评价 往没有配套的实质性措施或方案，具体表现在： 等问题进行问卷调查，从其调查的学生对案例的教学效果评 （1）未建立教师参与教学实践活动的联络平台。目前，高 价来看，只有12.1%的学生对案例教学效果满意或非常满意， 校教师参与的实践活动基本都是科研实践，利用科研经费自 而高达70%以上的学生对案例教学效果不满意或很不满意。 己寻找实践单位，而为教学需要参与的实践活动往往没有经费 这一调查结果从某种程度上说明，审计案例教学并未达到教 支持。高校如果也没有相应地为教师参与教学实践活动提供联 育界所希望的能解决审计课程实践性不足的要求。这其中可 络平台，则教师只能利用私人关系寻找实践单位，例如很多审 能有多种原因，笔者认为，当前高校审计教师对案例选材不当 计教师利用私人关系到会计师事务所参与实践。而这种利用 和驾驭案例教学能力不够是关键所在。而产生这两个问题的 私人关系寻找的实践单位，首先是实践单位有没有相应的环 根源在于审计教师自身实践能