构建和谐历史课堂的策略思考.docVIP

摘要：教学是教师的教与学生的学之间的心理沟通，它是主体间信息和情感的交流。教师的教与学生的学的和谐统一，这种和谐的实质就是师与生、生与生之间的互动，和谐的历史课堂，更能促进教学的有效。和谐既是教学过程中教师和学生，课程资源与课本，教和学等各个要素之间要互相协调，也是学生学习兴趣与动机、主体意识、学习意志、体验创新优化的培养过程，也是学生自主发展的必由之路，更是促进课堂有效教学的前提保证。　　　　关键词：新课程和谐历史课堂有效　　　　新课程教学观认为，教学是教师的教与学生的学之间的心理沟通，它是主体间信息和情感的交流。这种交流就是课程意义在师生、生生中创造与分享的过程；课堂教学应该是一项发展性活动，必须人人参与才能顺利完成，学生个性如果不参与活动，课程的意义就不会对其产生任何影响。课堂教学中个体参与强调学生个体的能动性，凸现学生个体在课堂活动中的地位、作用；课堂教学应该是教师的教与学生的学的和谐，这种和谐统一的实质就是师与生、生与生之间的互动。新课标的要求为历史课教学带来了新的机遇和挑战，作为历史教师在教学中应在“以学生发展为本”的核心理念指导下，注重发展和培养学生的主体性，把课堂教学的着眼点放在关注学生的可持续发展上，构建生动和谐的历史课堂。　　　　我们可以从“构建和谐社会”做法中得到有益的启发，其实“和谐”并不是一个新生的时髦事物，而是一个古老的命题。我国古代思想家孟子曾提出“天时不如地利、地利不如人和”。古希腊哲学家毕达哥拉斯认为，整个天是一个和谐。和谐，原属美学范畴，是指事物和现象各个方面完美的配合、协调和多元化的统一；心理学家认为，和谐是真善美的统一，是人和事物存在的最佳表现形态。和谐能产生美，产生最佳效益。　　　　社会如此，课堂教学也如此。传统的教学，受东方文化的影响，历史课堂教学偏重知识，偏重概念的灌输，偏重分数，“不和谐”充斥着我们的课堂，教学过程中各元素间结构欠合理，关系欠和谐，影响了学生的全面、自主发展。追求和谐课堂能较大程度地促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高，培养积极健康的情感。下面从历史课堂教学过程中教师和学生，课程资源与课本，教和学等各个要素之间互相协调来看如何构建和谐历史课堂的一些思考。　　　　一、和谐师生关系：构建“和谐历史课堂”的根本前提　　　　和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间关系的和谐，即人与人的和睦相处，是保证社会机体协调发展的基础。那么，在历史课堂教学中，教师与学生关系如何，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体。师生之间的关系决定课堂教学的面貌，建立新型的师生关系是新课程实施和教学改革的内容和任务。教师在课堂教学中要把握好以下几个关系：　　　　（一）师生之间的道德、情感关系　　　　师生之间的道德、情感关系是师生关系的核心，爱学生、尊重学生是师生关系之基础。师爱又是“严爱”，而不是“溺爱”，教师的爱应“严慈相济”，这就要求教师在态度上和蔼严肃，在行动上细心关怀。　　　　（二）师生之间新型的平等、民主、合作关系　　　　有位哲学家说过：在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不能产生创造性思维火花的。学生只有在民主开放的课堂中才能改被动学习为自主学习，改要我学习为我要学习，主动去发现问题，积极学习知识，探求解决问题的方法，并在亲身实践中体验历史。自由开放的课堂空间使学生保持愉快而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，积极地通过书本认证或相互认证自己的见解，寻求达到学习目标的方法，有利于培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主发展。教师在课堂是学生学习环境的营造者、学习过程的参与者、问题讨论的合作者、学习方向的指引者。所以，课堂上教师不能误解学生的主体性，随便抛出一个问题让学生无准备思考、无秩序讨论，自己则站在讲台不参与、不引导，最后随便总结完事，体现不出师生的互动与合作，这样的课堂只是“表面繁荣”。　　　　（三）学生之间互助、合作关系　　　　新的课堂教学理念要求学生间的关系体现出平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作，这就要求教师重点关注学生之间的互助与合作。同学间通过交流与合作，能做到取长补短，求得同学间的“和谐”，并让学生在不知不觉中感受合作的成效，培养他们的合作创新能力。　　　　总之，在历史课堂教学中，要针对学科的特点，把师生与学生间关系的和谐体现在课堂教学的过程中。教育家赞可夫曾说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”和谐的师生与同学间的关系营造了和谐的历史课堂氛围，就成为了提高课堂教学效率的有力保障。　　　　二、预设与生成的整合：历史课堂走向和谐的有效途径　　　　新课标指出，教