潍坊外国语学校初中学生个性发展追踪研究实施方案(提纲修改稿).docVIP

潍坊外国语学校初中学生个性发展跟踪研究课题实施方案（提纲） 一、课题提出的背景 为了每一个学生的发展，是新一轮课程改革的基本要求和明确目标。这就要求学校要始终把学生发展作为素质教育的根本出发点和落脚点。 美国教育家杜威曾经这样说过：“如果对个人的心理结构和活动缺乏深入的观察，教育的过程将会变成偶然的、盲目的。”因而，让学生的个性得到充分的发展，是教育面向未来的重要内容。 在促进学生个性发展的教育教学实践中，学校必然会面临如何兼顾全体与个体、共性与个性的矛盾。而由于多种因素的制约，学校教育往往在面向全体学生、促进学生全面发展上不遗余力，但结果却往往导致全面发展变成平均发展，甚至是平庸发展，最终学校普遍培养出的是 “老实听话、本事不大”这样一种类型的学生。科学发展观的提出，则为学校更好地促进学生个性发展提供了更有力的理论依据，注入了更蓬勃的发展动力，指明了更清晰的发展方向。 潍坊外国语学校从2001年建校之日就踏上了新课改的列车。建校八年来，学校按照新课改的要求，树立全新的理念，构建全新的课堂，承担全新的责任，培养全新的人才，在促进全体学生全面发展的同时，努力促进每位学生的个性发展，以实际行动践行科学发展观，取得了一定的成效。 二、课题的界定 1、学生个性发展的内涵。“个性”，指一个人的整个精神面貌，包括能力、气质、性格、动机、兴趣、理想、信念等诸方面因素。“个性发展”，不同于现实教育中存在的划一化、标准化的传统观念，而是以每个学生不同的兴趣、能力、素质和性格特点来因材施教，使其在思想品德、智力水平、劳动习惯和身心素质等方面得到生动活泼、健康协调的发展，形成自己的个性特长。它应当包含两层含义，一是学生个性结构中整体要素的协调发展，外化为学生整体素质的提高和主动性的发展；二是学生个性结构中优势要素的充分发展，外化为学生的特长发展与创新精神、创造能力的提升。 2、发展个性与培育共性的关系。因为人的个性是自然属性和社会属性的统一，个性的发展不仅受制于个体的先天禀赋，还受制于特定社会，因此在发展学生个性开发学生身心潜能的同时，还要努力培育学生的共性——现代公民意识与现代公民素养。 3、英语素养与学生可持续发展。潍坊外国语学校在课程建设中，强化学生英语能力与信息技术能力的发展培养，是学校着眼于未来社会需求，促进学生个性可持续发展的重要体现。 三、意义和目的 着眼于时代赋予的神圣教育使命，着眼于未来社会的发展需求，着眼于学生终生可持续发展的需求，张扬学生个性，提高学生素养，发展学生特长，促进学生身心健康，培养既全面发展又个性突出的社会栋梁。 四、理论依据 1、科学发展观、人本理念 2、多元智能理论 3、生活教育、生命教育理论 4、建构主义理论 五、学生个性发展的主要方式 1、推着课堂转轨，让课堂真正成为学生发展的主阵地 2、深化学习行为研究，使学生学习在规范和良好习惯下主动发展 3、整合创新资源，以教师发展引领学生发展 4、走过花季雨季，学生发展的重要时段必须及时灌溉扶持 5、拓展课程领域空间，以自主选择推动学生自主发展 6、阳光课间七色光，把健康第一放在学生发展的突出位置。 7、激发少年梦想，以志同道合的兴趣与研究搭建学生发展的平台。 8、变一子教育为多子教育，家长上讲堂共促学生发展 9、设计规划未来，将人生坐标的设计与职业谋划作为学生发展的必涉内容 10、心如怡园风光，用爱心和行动为学生成长导航。 11、倡导“开门办学”，在社会实践中发展学生历练见解和生活能力 12、创造机会走出国门，将学生发展终极目标之一锁定世界公民。 六、学生个性发展的激励措施 1、建立个性成长档案制度，科学指导学生发展。依照学生个性发展的不同纬度，层层推选出300名个性发展突出生、80名个性发展示范生、20名个性发展领跑生，因材施教，分类指导。 2、建立谈心辅导与个案分析制度，促进学生和谐发展。定期对学生进行谈心（面谈、书信、周记、电子信箱等）辅导，定期组织进行个案分析，对重点案例进行集体会诊，提出解决办法。 3、创新学生评价机制，激励学生主动发展。 ——依托《成长日记》，引领学生自我评价； ——开发《班级日志》，搭建集体评价平台； ——《走过花季雨季》，落实综合素质评价； —— 实施奖学金制度，激励优生主动发展。 七、学生个性发展的追踪方式 1、学生学前信息追踪 学生家庭关系调查问卷；家长家庭教育指导；家校沟通。 2、学生在校发展状况追踪 ①建立健康档案；定期进行心理测评；特殊学生心理危机干预；学生成长日记。 ②建立学生个性发展课堂记录卡。 ③记录学生在社团、特长、活动中的标志性成长成果。 3、学生毕业后发展状况追踪 每年组织潍坊外国语学校毕业生升学与就业个性发展状况调查，进一步调整完善使之更有利于促进学生个性健康发