中职数学《等比数列的应用--令人担忧的信息传递》说课课件.ppt

教学程序 板书设计 令人担忧的信息传递——§6.3.4等比数列的实际应用 传 话 通 信 网 络 手 机 谣传 不止 连锁 信件 病毒 泛滥 垃圾 短信 等 比 数 列 危 害 解答 区域 =q 教材 分析 学情 分析 教法 学法 教学 程序 教学 反思 贴 近 专 业 教学反思 贴近 学生 启 发 引 导 辅 助 课 件 课堂活 学生动 以就业为导向 以服务为宗旨 全面发展学生 富于时代气息 创新 案例 贴 近 生 活 更多精典超值方案狂点这儿： THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS THANKS * * LOGO 设计理念 发展为本 面向全体 联系生活 激发兴趣 教材 分析 学情 分析 教法 学法 教学 反思 教学 程序 学情 分析 教法 学法 教学 反思 教学 程序 教材 分析 教材分析 数学（基础模块） 下 册 主编 李广全 李尚志 高等教育出版社 等 比 数 列 定义 通项公式 前n项和公式 学过 应用 实 际 问 题 地位 作用 本节课 教材分析 教学 重点 应用等比数列解决实际问题 教学 难点 弄清案例中所蕴涵数学本质 教学 关键 通过分析案例构造数学模型 教材分析 知识目标 会用等比 数列的基础 知识解决实 际问题。 能力目标 启发引导示范 →分析解题能力 抽象案例本质 →数学建模能力 将数学生活化 →联系实际能力 情感目标 辅助解答问题 →增强其自信心 倡导合作交流 →团结互助友爱 感悟案例意义 →明辨是非能力 教学目标 教材 分析 教法 学法 教学 反思 教学 程序 学情 分析 通信技术专业 学情分析 学生 特点 好奇自信 活泼好动 感知新物 兴趣强烈 优 点 生源复杂 基础薄弱 消极逆反 放弃学习 不 足 人类信息传递的发展历程为课堂主线 创新 案例 教材 分析 学情 分析 教学 反思 教学 程序 教法 学法 教法学法 学法 合作交流 自主探究 分析发现 类比猜想 教法 发现反馈 启发引导 分析讨论 讲练结合 主动参 与学习 被动接 受学习 教材 分析 学情 分析 教法 学法 教学 反思 教学 程序 教学程序 探究 反馈 质疑 发现 教学 过程 教学程序 教学程序 创设情境 制造悬念 案例分析 破解疑团 模拟面试 招聘陷阱 感悟课堂 反思总结 激趣回味 渗入深思 悬念 你们在平时是通过什么方式和亲朋好友联系 传话、写信、打电话、发短信、发Email、网上聊天 担忧 教学程序 创设情境 制造悬念 案例分析 破解疑团 模拟面试 招聘陷阱 感悟课堂 反思总结 激趣回味 渗入深思 传话 通信 网络 手机 2011年因日本强震造成核泄露，引发全国各地盐荒。 教学程序 创设情境 制造悬念 案例分析 破解疑团 模拟面试 招聘陷阱 感悟课堂 反思总结 激趣回味 渗入深思 传话 通信 网络 手机 【案例1】 这则“谣盐”从一名造谣者传出，他用10分钟告诉了他周围的3个人；这3个人又分别用10分钟告诉了每个人碰到的3个人；刚听到这则消息的9个人，又分别用10分钟告诉他们碰到的3个人；……如此下去，经过2个小时将有多少人知道这则消息？ 等比 数列 揭示内容 启发引导 师 分析发现 生 准备公式 教学程序 创设情境 制造悬念 案例分析 破解疑团 模拟面试 招聘陷阱 感悟课堂 反思总结 激趣回味 渗入深思 传话 通信 网络 手机 构造 模型 谣传 不止 担 忧 教学程序 创设情境 制造悬念 案例分析 破解疑团 模拟面试 招聘陷阱 感悟课堂 反思总结 激趣回味 渗入深思 传话 通信 网络 手机 朋友，你好！ 在你收到这封信以后，请将这封信的内容分别抄写6份，并在一周之内寄给你的6个朋友。如果你不这样做，你将被咒语所困，在一个月之内死于恐怖的极度痛苦之中！！ 教学程序 创设情境 制造悬念 案例分析 破解疑团 模拟面试 招聘陷阱 感悟课堂 反思总结 激趣回味 渗入深思 传话 通信 网络 手机 【案例2