中职数学《排列》优秀说课课件（高教版）.ppt

必做题：课本练习第2题（1）（3）（4）（5） 选做题：课后习题第4、12题 拓展题：结合当前学习的本章内容，上网浏览古今中外我国科学工作者在排列、组合方面的伟大成就和巨大贡献，谈谈你的认识和体会，不要大话套话，但求有感而发。 目的：尊重个体差异，满足多样化学习的需要 布 置 作 业 六、作 业 布 置 * NO.1 教什么 NO.2 怎么教 NO.3 为什么这样教 §3. 1 排列 说课环节 说教学评价 说教学过程 说教法、学法 说教材 高等教育出版社 拓展模块 §3.1 排列 NO.1 教材地位与作用 学习了两个计数原理的的基础上进行的； 在推导排列数公式的过程中使分步计数原理获得了重要的应用； 是提高学生分析和解决问题能力的良好素材。 排列数公式是推导组合数公式的主要依据； 排列 NO.2 说学生 知识层面：已具备分类计数原理及分步计数原理等知识。 认知层面：对新事物接受能力强，但对知识间的理解应用能力较差，没掌握排列的方法。 学情分析: 10会计（1）班 能力层面：多数学生能按前置任 务自主学习，课堂上也养成了主 动探究和小组讨论的好习惯。 认知目标 技能与能力 情感目标 1.说出排列、排列数的定义，并简单应用排列数公式； 2. 用树形图写出所有排列 。 1.培养学生利用数学思想方法分析、解决实际问题； 2.增强学生的计算能力。 NO.3 教学目标 1.感受数学与生活的紧密联系； 2.主动参与学习、自主探究和合作解决问题的意识。 NO.4 教学重、难点 教学重点 教学难点 排列数公式的推导及应用 排列的定义、 排列数公式 教学理念 “一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的教育理论。 寻求教学效益的活动，是转型教学规范的活动，是关注学生成功的活动。 生本教育 有效教学 “学案导学” NO.5 说教法 情境教学法 合作探究法 引导发现法 “在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性和积极性为出发点。” NO.5 说学法 埃德加·富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有掌握怎样学习的人。” NO.5 说学法 自主 合作 探究 观 想 练 结 观看视频 思考探究 讲练结合 总结交流 在学案的牵引下 自主探究学习法 合作交流学习法 奠定基础 导入新课 学习新知 理论提升 巩固迁移 复习回顾 2 创设情境 7 合作探究 15 归纳小结 4 知识深化 指导应用 16 拓展作业 1 奖励与调整 课后 预习 课前 NO.6 教学过程 一、复 习 回 顾 1、分类计数原理的定义。 2、分步计数原理的定义。 问题：分类和分步 计数原理的定义是什 么，你能举例说明吗？ 目的：为学 习新知识奠定 基础。 观看《田忌赛马 》视频 ①马都分为上、中、下三个等级； ②而田忌的每个等级的马都比齐威王的马慢一点点 ③齐威王每次出马的顺序都是上、中、下 二、创设情境，导入课题 二、创设情境，导入课题 意图： 现代认知心理学的研究成果告诉我们，如果从自己的兴趣或切身经历出发去学习，那么一切学科都会变得令人感兴趣。 观看《田忌赛马 》视频后，发现： 田忌胜 中等马 下等马 第三场 田忌胜 上等马 中等马 第二场 齐威王胜 下等马 上等马 第一场 比赛结果 田忌的马 齐威王的马 比赛场次 二、创设情境，导入课题 活动一：用红、黄、蓝3面旗子按一定的顺序，从上到下排列在竖直的海轮旗杆上表示信号，每次可以任挂1面、2面或3面，并且不同的顺序表示不同的信号。 三、合作探究，学习新知 活动二：探究排列数公式 合作探究法 引导发现法 活动一：用红、黄、蓝3面旗子按一定的顺序，从上到下排列在竖直的海轮旗杆上表示信号，并且不同的顺序表示不同的信号。 问题一：如果在旗杆上挂两面旗子表示信号，你最多可以表示多少种信号