3-6岁儿童数量估算策略的研究.pdf

2012年第 7、8期 幼儿教育 (教育科学) N o．7、8，2012 (总第 555、556期) EadYChildhoodEducation(Educa6on~Sciences) GeneralNo．555、556 · 儿 童 发 展 · 3～6岁儿童数量估算策略的研究冰 赵振 国料 (河南大学现代教育研究所，开封，475004) 【摘要】本研究以180名3~6岁儿童为被试，采用个别施测的方式考察儿童数量估算能力 的发展及其使用的估算策略。研究结果发现：(1)3～6岁儿童虽已具有一定的数量估算能力， 但其作 出合理估算的能力仍较低。(2)3-6岁儿童在估算策略的运用上存在年龄差异 ，半数 以上大班儿童使用了三种或三种 以上估算策略，中班儿童中以使用一到两种策略的为多， 而几乎一半的小班儿童无法说 出自己使用了怎样的策略。(3)大班儿童较多使用较为复杂、 高级的估算策略，而 中班和小班儿童较多使用较为简单、低级的估算策略。 关【键词】学前儿童；数量估算；策略 【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004—4604(2012)07／08—0038—06 一 、 问题的提 出 西格勒等人研究发现 ，估算的过程是一种思 估算能力是指个体懂得在何种情况下无法或 维在多种表征间转换的过程 ，例如在数表征和空 不必进行精确的数据运算或处理 ，转而运用相关 间表征间进行转换 。[3有研究分别考察了儿童与 数学知识和策略给出近似答案的能力。尽管估算 成人、熟练的估算者与不熟练的估算者以及不同 能力在 日常生活和学习中都是一种非常重要的能 智力水平的学生之间的估算差异，结果发现，他们 力，但 目前学者们对其发展规律的认识比对其他 给出的估算值的差异均不如预想 的那样大 ，但在 基本数能力(如 目测、数数、加法等)的认识要少得 策略使用上差异明显 ：成功的估算者所使用的策 多。本研究对估算的定义仅限于数量估算．即不用 略更为有效，而不太成功的估算者多使用基于知 数数的方式而通过一定的策略对实物集合给出一 觉的策略；特定策略的使用提高了他们作出合理 个近似 的基数值。 估算的可能性 。4[--6]布拉德的研究也发现了估算策 从儿童发展角度来看 ，估算及与估算相关的 略的使用与估算精度之间有正相关性。[7] 能力的发展促进了儿童对数量关系的理解。对估 在有关估算策略的研究中，国外学者大多以 算能力进行研究有助于我们了解人是如何理解数 中学生或成人作为被试 ，很少有对学前儿童数量 学思想的。(已有研究发现，估算能力与个体的数 估算能力和数量估算策略的研究。但有关研究也 能力、问题解决能力和对计算的积极态度呈正相 表明，儿童在学前期获取的数学知识和能力促进 关，估算能力强的人会比估算能力弱的人使用更 了他们对数字意义和数量关系的理解。克里蒂斯 多估算策略。[22 曾倡导对如何有效促进学生估算能力发展进行研 本文为河南省哲学社会科学基金2011年度一般项 目 “儿童数量估算能力与数感发展关系研 究”(项 目批准号： 2011可Y010)@河南省教育~2011年度人文社会科学研究规划项 目“3~6岁儿童数量估算能力的研究”(项 目批准号：2011- GH一066)的阶段性研究成果 。感谢华东师范大学周欣教授对本研究提供 的指导和帮助 ，感谢参加测查的两所幼儿园的幼 儿和教师对本研 究的支持与配合 。