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62 现代大学教育 2012年第3期 研窥广设 关于我国高等教育多学科研究方式的思考 ——基于2000—2010年高等教育多学科研究文本特点的分析 许宏 摘要：自从高等教育多学科作为理论话语引入我国高教研究界以后，就成为高等教育学科建设研究的热 点问题，研究者不断地从认识论和方法论层面寻求对这一理论概念内涵的理解。通过对2000—2001年高 等教育多学科研究文本特点的分析，结果表明：高等教育多学科研究作为一种促进高等教育学科建设研究 的方式，研究主体具有明确的话语指向；研究者在不断地批判反思中寻找改进学科建设的路径和发展方 向。 关键词：高等教育多学科研究文本；话语方式 中图分类号：G644文献标识码：A 文章编号：1671—1610(2012)03—0062—06 自从高等教育学科建立后，我国高教研究 界一直在积极倡导高等教育科学研究的名义下， 一、作为一种学科建设研究方式 为取得学科的独立地位，构建高等教育学的理 的缘起 论体系而努力。但是由于缺乏相应的学科理论 范畴，加上对构建高等教育学理论体系的方法 R． 1984年，美国学者伯顿·克拉克(Burton 论准备不足，高等教育科学研究始终难以摆脱 ON Clack)出版了《PerspectivesHigherEducation： 理论发展滞后的局面。尽管如此，高等教育研 and EightDisciplinaryComparativeView)一书，该 究者为突破这种困境，从没停止过对高等教育 书从历史、政治、经济、组织、社会学、文化、科 科学研究方法和规范的特殊性的理论反思。 学、政策等八个方面对高等教育系统进行了多维 2001年潘懋元教授在《多学科观点的高等教育 度、多视角的研究。1988年，由王承绪等人将该 研究》一书中“多学科研究方法对于高等教育 书引进并翻译出版，其中文版书名为《高等教育 理论体系的建设是一项重要的准备工作”这一 观点提出后，高等教育多学科研究很快得到研 新论一多学科的研究》。该书的出版标志高等教 究者的认可，并成为高等教育学科建设研究的 育多学科研究作为话语正式传人我国。尽管伯顿· 主流话语。高等教育多学科研究不仅对于促进 克拉克在导言中强调，在有选择地探索高等教育的 高等教育学科建设有特殊的语境和意义，而且 复杂现实的过程中，在当前，求助于若干最有关系 其作为高等教育学科建设的一种研究类型具有 的学科和他们所提出与运用的一些观点，有很大好 处。当学科专家们研究高等教育时，我们可以跟随 一定话语特征。本研究以200I一2010年间我国 高等教育研究期刊所刊载的高等教育多学科研 他们，要求他们解释他们的聚光灯所揭露的东西， 究文本为分析对象，对十年来研究者在开展高 并给他们相互介绍，这是有意义的事。¨1王承绪在 等教育多学科研究的知识论和方法论层面所取