网络环境下电子商务专业实验教学的探索实践.pdfVIP

中国大学教学 2009 年第 4 期 网络环境下电子商务专业实验教学的探索实践 李 曼 摘 要：本文从实验教学活动时空、实验教学资源、教学过程、学生学习过程等不同角度阐释了网络 环境下电子商务专业实验教学的特征及其设计思想，并就广东商学院电子商务专业实验教学的创新作了简 要的介绍。 关键词：网络环境；电子商务专业教学；实验教学 电子商务专业人才不仅要具备专业知识，也要具备 2 ．新型师生关系的塑造是网络环境下实验教学设计 过硬的学习能力、实践能力和创新能力；电子商务专业 的关键 教学不仅要使学生掌握专业知识，也要使学生善于实践， 善于学习和创新。在学生实践能力、学习能力和创新能 在非网络环境下，实验教学目的由教师来设定，实 力的培养过程中，实验教学有着无可替代的作用，网络 验教学内容由教师来安排，实验教学方式由教师来确定， 环境下的实验教学则是电子商务专业实验教学的重要存 实验教学进度由教师来规范，实验教学活动由教师来管 在形式。本文的主旨就在于阐明网络环境下的电子商务 理，学生在实验教学中的主体地位难以得到体现或充分 专业实验教学的特征、设计思想及我院电子商务专业实 体现。而在网络环境下，情况则根本不同。如若不能确 验教学创新的主要做法。 立学生在实验教学中的主体地位，不能形成以学为中心， 而不是以教为中心的新型师生关系，网络环境下的实验 一、网络环境下电子商务专业实验教学的 教学就无法系统、顺畅地展开，就会丧失其特殊的本质， 设计思想 失去其存在的价值与意义。故此，网络环境下的实验教 学设计必须紧紧抓住新型师生关系塑造这一关键来展 1．建构主义理论是网络环境下实验教学的重要理论 开。当然，强调网络环境下实验教学中学生的主体地位， 支撑 并不意味着让学生放任自流。对学生不加任何约束，非 建构主义理论为网络环境下的实验教学设计提供 但不能改善教学效果，反而会降低教学质量。在强调学 了重要的理论支撑。如前所述，网络实验教学环境具有 生主体地位的同时，必须强调教师的主导地位，使教师 “教学时空的无限性”、“教学资源共享性、开放性”、“教 成为学习的导航者、促进者和点拨者。 学过程多边互动性”、“学生学习的自主性、团队化”、 3 ．数字化教学资源匹配是网络环境下实验教学设计 “学习过程个性化、非线性”等特征。所有这些特征均 的重要内容 凸现了学生的主体地位，建构主义理论则恰恰强调学生 的主体地位。按照建构主义理论，学生习得的知识不是 网络环境下的实验教学是以网络教学资源的大量占 由教师灌输的，而是由学习者在一定的环境下通过协 有为条件而展开的一种实验教学活动。离开了网络教学 作、讨论、交流、互助，并借助必要的信息资源主动建 资源，就不能称其为网络环境下的实验教学。将教学资 构而习得的。这种强调学生主体地位的教学理论，对学 源输入计算机并不等于完成了网络教学资源建设，针对 习环境有着“情境创设”、“协调会话”和“信息提供” 网络环境的特征和学生自主学习的要求对数字化教学资 等基本要求，以计算机网络技术为核心的信息技术则为