2013届高三英语二轮复习精品课件阅读理解.pptVIP

2011年高考早已落下帷幕，综观全国18套高考卷，不难看出2011年阅读理解的命题完全符合《考试大纲》的要求，体现了突出语篇，强调应用，体裁和题材丰富多样，凸显能力考查等特点。同时，阅读理解也是高考试题中难度最大、区分度最高的题型。考查了考生整体把握语篇和准确理解特定细节的能力。 2011年高考阅读理解题呈现以下特点： 一、题材丰富，语篇真实；体裁多样，搭配合理 2011年高考阅读理解题目选材真实，题材多样，涉及了较多的话题，包括生活、文化、时事、科技、人物、环保、动物、校园、艺术、营销、广告、健康等。体裁包括记叙文、说明文、议论文、应用文等，而且每组阅读试题中的体裁搭配合理，避免了体裁的单一。研究2010年全国及各地试题可知，阅读理解的体裁以说明文居多，其次是记叙文和应用文。 二、词汇要求高，活用词比比皆是 高考阅读理解对运用英语词汇能力的要求有所提高，凡是能利用构词法知识判断出词性和词义的都不作为生词处理，不再给出汉语注释，纯超纲词汇也屡有出现；一词多义，熟词生义现象更是使用频繁；活用词比比皆是。考生在平时应多积累词汇，阅读时才能不断克服词义理解的困难。 三、语篇结构较为复杂，长难句较多 高考阅读材料基本保留了其原有的语言风格，短文的语篇结构都有一定难度。作者在阐述问题时都使用了多种语篇手段和修辞方法，文章的展开不全是平铺直叙，而是兼有倒叙、插叙等多种方式；一词多义，多种时态的混用，简单句、复合句、虚拟语气，结构复杂的长句、倒装句、省略句以及插入语等语言现象也随处可见。行文的跳跃程度也比较大，陈述次序富于变化，隐含信息较多，再加上阅读材料的文化含量加大，文章的遣词造句趋于地道，因此，许多文段读起来感到“生涩”，常常要反复阅读几次才能读懂。 四、题型分布合理，加大了对整体理解、根据、推理和判断能力的考查 命题既重视对表层意义的理解，又重视对深层含义的考查，深层考查题主要是通过寻找文章段落的主题句，结合文字脉络来归纳文章的中心话题、确定文章标题、推断作者意图或态度等。 高考解题视角如下： 一、提高词汇复习质量，夯实阅读基础 阅读水平的高低取决于阅读基础的强弱，其中词汇量的大小是非常重要的阅读基础。因而，考生平时一定要注意积累词汇，注重培养自己的词汇处理能力以及根据构词法判断派生词及合成词的词义和词类的能力；培养根据上下文处理一词多义、熟词生义等语言现象的能力；留意一些与阅读理解密切联系的词汇及其功能，如：替代词、街接词、语法连接词、逻辑连接词的功能。 二、“精”“泛”结合，相互补充 精读时，要弄清每个词、每句话的确切含义，仔细分析文章中的种种语言现象。其语言点、句子结构、词语用法搭配等要熟读甚至能够背诵。同时，也要求考生能从整体上把握文章，看作者是如何组织材料、谋篇布局的。此外，精读应选择高质量的阅读训练材料，熟读乃至背诵，通过阅读提高阅读能力，通过阅读记忆词汇，通过阅读理解语法，通过阅读学习写作。 考生还应坚持每天泛读1—2篇文章，一可扩大知识面，提高理解力；二可通过日积月累的泛读增加文化背景知识储备，同时培养英语语感。泛读应注意不同内容、题材、体裁的搭配，尤其应多涉猎交际功能强、使用性强的应用文和说明文，最好能每天阅读一定数量的最新英语报刊或网络上的文章，以积累和丰富语言经验。 三、培养快速阅读的能力 近几年的高考阅读理解题篇幅加长，不断加大对阅读速度的考查力度，不少考生存在阅读速度慢、快速处理信息的能力差等问题。对此，考生应从两个方面着手提高阅读速度：1.矫正不良阅读习惯。如声音化、伴随动作、画线法、翻译法、用手指字、复读等。阅读时应做到把注意力放在语言意义上，把领会作者要表达的主要意思作为第一目的，加大“目光跨度”，以“意群”为阅读单位，养成意群阅读的习惯；要学会动作略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜寻关键词、主题句，捕捉时空、顺序、情节、人物、地点，理清文章脉络，把握语篇实质。2.有针对性地进行限时阅读训练。 四、培养大量阅读和长时间阅读的信心和毅力 很多考生习惯于5—8分钟的单篇阅读理解，而当面对总词数达2000多、历时35分钟的高考英语阅读理解时，常会烦躁不安、无信心和缺乏毅力。因此，平时必须限时阅读与高考难度及长度相当的阅读材料，以适应高考阅读理解的测试形式。 高考答题策略如下： 一、快速读题，正确理解题干，定位关键词，带着问题读文章 通过快速读题，确定题干中的关键词，即能够反映题干的中心信息或能体现题干最大特征的词，如时间、数字、专有名词、实义名词、抽象名词、典型的形容词和副词以及中心动词等。把握题干中的关键词有助于有的放矢地阅读及确定正确答案。 二、运用正确的阅读策略，变速阅读文章，学会处理文中冗余信息 在把握文章的中心时运用略读法(skimming)，即仔细读文章的首尾段和中间段的首尾句；在寻