语文：第3课《羚羊木雕》教案（人教版七年级上册）.docVIP

3 羚羊木雕 教案 一、教学目标 ① 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生价值的提升。 ② 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。 ③ 联系生活实际，学习与父母沟通的方法。 二、教学重点 通过朗读感知课文，联系生活实际研讨，使之达到领悟课文主旨的目的。 三、课时安排 一课时 四、课前准备 学生 ① 预习课文，查工具书识字写字。 ② 朗读课文，读好自己喜欢的角色。 ③ 在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事，你是怎样处理的?准备好说给大家听听。 教师 ① 安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。 ② 多媒体辅助教学。 作者简介。张之路,1945年 生于北京。现为中国电影集团策划部编审、一级编剧。国务院授予的有特殊贡献的专家、中国作协儿童文学委员会委员等。1997年被入选中央电视台“东方之子”栏目。 教学内容与步骤： 一.介绍羚羊木雕 羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的、全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。 二.正音： 怦怦（pēng）树杈（chà） 攥（zuàn）逮捕dài 逮着玩（dǎi）寒战（zhàn）颤抖（chàn）抹（mǒ）眼泪 三、速读课文，概括本文的主要内容。（激烈的矛盾冲突） “我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，“我”伤心极了。 四.分角色朗读，然后简评人物形象。 1、分角色朗读课文1-15自然段。 （提示：朗读要符合人物身份及语气，语速不能过快或过慢，朗读过程中停顿要合适。试着摹拟神态和动作。） 妈妈的神态：紧紧地盯着。 “我”的神态：低着头不敢看。 语气：十分严厉 坚定 语气：声音有些发抖哭喊了起来 2、人物个性。 妈妈：严厉，固执，性格急躁 ； 爸爸：平静、沉稳； 奶奶：善解人意，但无能为力； 万芳妈：较严厉，较通情达理； “我”：重友谊； 万芳：仗义、明理。 3、人物出场顺序：先写妈妈，再写爸爸，最后写奶奶。爸爸支持妈妈，声音平静而有力，是推波助澜。奶奶反对，却当不了家。让人物先后出场，文章就波澜起伏了 4、人物描写：方法——外貌、动作、神态、语言、心理、细节 五.讨论： 1.发生矛盾的双方往往各有各的理由，请谈谈“我”有哪些理由，有哪些不足？ A．“我”的理由：①羚羊木雕是“我”和朋友友谊的象征。②对朋友讲信用，不能反悔。③爸妈已将木雕送给我，我就有权处理。 处事欠成熟的表现有：⑴物品贵重，送前应征求父母的意见。⑵事发后应积极跟父母说心里话，求得谅解，而不是撒谎，甚至赌气。如“不！”、“飞快地跑”等。 我国的《民法通则》对于自然人的民事权利能力和民事行为能力有明确的规定。《民法通则》第十一条规定：18岁以上的公民是成年人，具有完全的民事行为能力，可以独立进行民事活动。第十六条则规定未成年人的父母是未成年人的监护人。根据课文内容，“我”的年龄应该是在16岁以下，因此“我”的行为应该得到法定监护人(即家长)的同意。“我”的父母有哪些理由，有哪些不足？ B．父母的理由：①物品贵重。②羚羊木雕是父母所送，饱含着父母的感情，不能转送。③不能随便，送前要商量。 不足：①送木雕给孩子时应讲明不能赠。②事发后应冷静，耐心地与孩子交流，了解事情真相，让孩子说话。③了解真相后可让孩子自主处理或协助孩子处理事等等。 3.作者的感情倾向于哪一方？从文中哪里能看出？ 作者的感情倾向：童心是美好的，尽管他们幼稚；父母不能伤害孩子那比任何贵重物品都贵重的心灵。这种倾向作者曾借奶奶之口说：“算了吧，这样不好”结尾的“这能全怪我吗”及行文描写中来含蓄表达。 4.你能想出解决文中矛盾的好办法吗？由此你得到了什么启示？ ⑴办法一：“我”积极，坦诚地向父母认错。 办法二：文中的父母积极放弃要回木雕的想法，而就此事教育孩子处事要周全，大事要征求父母的意见。 办法三：父母主动跟万芳的妈妈委婉的说这件事，劝万芳妈不责怪万芳，好好跟万芳说让她把木雕还给“我”。这样既可以保护孩子的感情，又有利于孩子成长。 （2）启示：人与人之间需要互相尊重、理解、沟通。 六.我有话要说 A.我要和_____(妈妈/爸爸/奶奶/“我”/万芳/万芳妈妈/作者……)说…… B.如果我是_____(妈妈/爸爸/奶奶/“我”/万芳/万芳妈妈/作者……)，