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职业院校学生的职业心理测试及结果分析 雷剑彩 刘爱荣 李健旺 摘要：这是职业教育的一项课题研究。我国对大学毕业生实行了“供需见面、双向选择”的政策后，为了了解职业院校在校学生的职业心理方面的情况，把握学生的职业心理动向，有的放矢地进行专业开发和课程设计，促进职业技术教育改革，作者对职业院校2538名在校学生进行了职业心理测试，随后又对两届学生进行了同样项目的抽样测试，在掌握大量第一手资料的基础上，进行了量化统计，对测试结果进行了分析，提出了建议。 关键词：学生；职业心理；测试；分析 我国的大、中专毕业生就业政策已经由“统包统分”向“自主择业”转变，普遍实行了“供需见面、双向选择”的政策。为了了解职业院校在校学生的职业心理方面的情况，把握学生的职业心理动向，有的放矢地做好思想政治教育工作和促进职业技术教育改革，我们对柳州铁道职业技术学院2003届在校的2538名学生进行了职业心理测试，此后又分别对2005届的122名学生和2007届的187名学生进行了同样项目的抽样测试。经繁杂的资料整理工作，形成如下报告： 一、学生职业心理测试的内容和方法 （一）测试内容 “我们知道，个体的心理活动和心理特征是很难用直接测量的手段来度量的。我们只有通过心理特征的外显结果——行为进行测量，才能推知个体内部的心理活动和心理特征。因此，心理测量的对象实际上是行为样本，而不是心理状态。”[1]了解学生的职业心理情况，只有通过外在表现来把握，我们根据职业院校的办学目的、培养方向、等特点，我们选择和设置以下五个类型的职业心理测试项目[2]： 1.职业兴趣 2.职业能力 3.最喜欢的职业 4.选择职业时，最优先考虑的因素 5.第一次选择就业单位时,期望的每月收入 （二）测试方法和步骤 1.根据测试内容精心制作“职业心理测试卡” 2.根据“职业心理测试卡”，制作“填卡须知” 3.组织测试队伍，明确测试要求 4.对在校学生同时发放“职业心理测试卡” 5.回收“职业心理测试卡” 6.分班统计 7.分类整理 8.形成分析报告 二、学生职业心理测试的结果和分析 这次职业心理测试，共发出《职业心理测试卡》2538份，收回2477份，回收率为97.6%。 测试结果的分类统计情况为： 1.职业兴趣的统计结果（每人选3项，总数为7341人/次） 兴趣类型 人/次 % 兴趣类型 人/次 % 喜欢与工具打交道 467 6.4 喜欢行政和管理类工作 262 3.6 喜欢与人接触 1812 24．7 喜欢研究人的行为 297 4.04 喜欢从事文字符号类工作 332 4.5 喜欢科学技术工作 1497 20.4 喜欢地理地质类工作 73 0.9 喜欢想象和创造性工作 451 6.1 喜欢生物化学和农业工作 106 1.4 喜欢操作机器的工作 1273 17.3 喜欢社会福利和助人工作 83 1.1 喜欢具体的工作 738 10.1 分析：最集中的三种兴趣类型是，喜欢与人接触、喜欢科学技术工作、喜欢操作机器的工作。这一方面反映了今天的年轻人（大多数是独生子女）不甘寂寞，喜欢与人交往的要求；其次，反映出我国多年来提倡和崇尚科学，主张科教兴国的政策在年轻一代得到了反映；再次，学院的专业设置和培养目标，使不少学生从专业角度出发来做选择。另外，一些学生缺乏职业心理方面的知识，对职业兴趣的理解比较含糊，不能把握自己的职业兴趣种类，而是照抄其他同学的表格，所以出现了多卡雷同的情况。 对2005届122名学生进行相同项目的抽样测试，与2003届相比，最明显的是“喜欢行政和管理类工作”的选项比例大幅上升为11.2%，“喜欢操作机器的工作”则下降为14.6，其他变化不大。 对2007届187名学生进行相同项目的抽样测试，与2003届相比，最明显的是“喜欢与工具打交道”选项，上升为8.9%，“喜欢从事文字符号类工作”上升为7.1%。 两次同类追踪测试，说明随着社会经济的发展，用人单位招聘职位的变化，学生的职业兴趣也发生了变化。 2.职业能力的统计结果（总数为2477人次） 指标 人（次） 项 目 强 较强 一般 较弱 弱 言语能力 67 194 1682 486 38 数理能力 94 249 1814 216 71 空间判断能力 12 74 1802 511 43 察觉细节能力 7 83 1716 449 185 书写能力 13 57 1617 615 137 运动协调能力 84 476 1467 346 67 动手能力 39 91 1924 302 83 社会交往能力 23 154 1683 526 59 组织管理能力 17 62 1184 983 197 分析：最集中的反映是各种能力的强弱指标中，多数均