游戏于绘画活动中“玩” 出乐趣.docVIP

E22011017583--1 游戏于绘画活动中，“玩”出乐趣 张家港市少年宫 215600 陈丽 摘要：《纲要》指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式,幼儿总是喜欢嬉戏的,在游戏中幼儿能自由的无拘无束地投入和参与。”对于小班幼儿来讲，他们的一日生活更是具有游戏化的特点，他们的各种教学活动也应富于游戏化的特性，让幼儿在玩中学，学中玩。因此幼儿美术启蒙教育的第一步就是玩。玩中求乐，玩中长知识，玩中激发学习创造性。 关键词：内容 材料 课堂 童年 乐趣 美术是幼儿园艺术教育的一个重要组成部分，也是开发幼儿智力的一种有效手段。绘画作为幼儿的一种“语言”，幼儿常常借助这种语言来把自己的所见所闻、所思所想表达在纸上。小班幼儿尚属于涂鸦末期，他们喜欢在纸上自由涂抹，用自己所创造的符号表达事物，喜欢通过“画画”来表达自己的情感，在美术创作中，小班幼儿在情感激发的前提下，沉醉于自己的活动中，以积极的态度，借助于手头的工具来表达自己的思想和内心世界。小班幼儿思维的直觉行动性以及对自己活动的控制和小肌肉发展还不完善，动手操作能力较差，重复单一的操作材料不易激发幼儿的操作兴趣，因此教师需要为幼儿提供丰富多样、有趣的操作材料供幼儿自由选择，这样不仅使幼儿对绘画活动产生兴趣，而且让幼儿觉得绘画是在游戏。如：提供吸管幼儿进行吹画；提供让幼儿滚画等。丰富有趣的活动材料让小班幼儿觉得绘画原来就是玩游戏，绘画是件快乐的事情。心理学家皮亚杰强调：儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。而凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习，成长。让幼儿在玩中学，不但愿意学，而且能起乐学之效。根据幼儿的这一特点，我把绘画教学游戏化，让幼儿边玩边画，边画边玩，营造轻松、愉快的教学氛围。如绘画活动“”，活动一开始，我吹出了很多泡泡，让幼儿追泡泡、抓泡泡，引导幼儿观察泡泡的形状、颜色等，幼儿对泡泡充满了兴趣，游戏化的教学方法能让幼儿在轻松愉快的情绪中学得更主动更投入，也易使幼儿获得愉悦、新奇的感受，易激发幼儿的创作激情，保持幼儿参与活动的积极性、主动性、创造性。小班幼儿把绘画当作一种游戏来对待、来实践。在绘画游戏时常伴随着表达自己情感的话语或声音，即自言自语，当幼儿进行绘画时，教师不必要求幼儿保持寂静无声，保持井然的秩序。因为过多的强调这些，将会影响幼儿愉快的情绪和活跃的思维，窒息儿童的个性和创造力的发展。小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在绘画活动中，想画什么就画什么，画到哪里算哪里，甚至有时画上几笔就不画了。因此在绘画过程中需要运用游戏化语言进行提示、指导或鼓励幼儿。有了教师游戏化语言的提示与鼓励，让幼儿感觉绘画是在游戏，从而激发幼儿绘画的兴趣。游戏化的评价既能激发孩子画画的热情，又能作为教师的检查手段。教师为达到自己所预设的教学目标，运用游戏化的互动评价，激起幼儿继续参与画画的兴趣。或者以与平行孩子的互动评价激发幼儿作画兴趣和自信心。针对小班幼儿的特点，我采取富有童趣的评价方法，收到了意想不到的效果。如在，以小兔子角色评价。小兔子肚子还没有吃饱呢，怎么办？指导幼儿把整张画面都画满了小草德国教育家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。儿童美术创作表达的是儿童自我的思想情绪，属于最原始的思维，这种思维惟儿童独有。因此，教师对儿童创作进行评价的，要顺应儿童的思维，尊重儿童的想法。苏霍姆林斯基曾精辟地指出：你任何时候也不要急于给学生打不及格的分数，请记住，成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进学生好好学习的愿望。游戏是幼儿的主导活动，幼儿将绘画活动当作是一种游戏，幼儿画画的过程就是游戏的过程，幼儿对绘画活动产生了浓厚的兴趣，在游戏中得到绘画的实践，绘画的技能也有了很大的提高。让幼儿在丰富多彩的游戏中得到发展，引导幼儿充分感受美和表现美，从中体验快乐。 . .