教师教育专业学生实践能力发展的阻滞与解滞①.docVIP

第 ４卷 第 ５期 ２０１２年 ５月  　　　　　　　 　  当代教育理论与实践 　　　　　　　　　 Ｔｈｅｏｒ ａｎｄＰｒｃｔｃｅｏｆＣｏｎｔｍｐｏｒｒ Ｅｄｕｃａｔｏｎ  Ｖｏｌ４Ｎｏ． Ｍａｙ．２０１２  教师教育专业学生实践能力发展的阻滞与解滞 陈坤华，傅定涛 （湖南科技大学 教育学院，湖南 湘潭 ４１１２０１） 摘　要：教育实践能力是教师教育专业学生未来胜任教师这一职业的重要基础，随着教育和教师职业的发展，要求现 代教师必须具备良好的教育实践能力。现阶段教师教育专业学生实践能力发展多方面受到阻滞。其阻滞的有效消解需要 政府、学校、教师和教师教育专业的学生共同努力。 关键词：教师教育；学生；实践能力 中图分类号：Ｇ６５０　　　文献标识码：Ａ　　　文章编号：１６７４－５８８４（２０１２）０５－００４２－０３   　　实践是人们改造社会和自然的有意识活动，实践能力 是人们改造社会和自然的能力。教师教育专业学生的实践 能力是其未来胜任教师这一职业的基础。加强教师教育专 业学生实践能力发展是教师教育专业的内在要求，也是我国 基础教育发展的现实诉求。因此，本文就如何认识教师教育 专业学生的实践能力发展、促进教师教育专业学生的实践能 力发展面临哪些阻滞因素及怎样解滞等方面进行探讨。 一　教师教育专业学生实践能力发展的现实 诉求 １．教师教育行为高效性的要求 在以知识为核心的传统教育中，教师教育行为的 有 效 性主要以学生掌握的知识量为评价准则，表现在学校教育 中就是以学生的考试成绩为依据。在这一评价准则下，教 师常采用压 迫 式 和 灌 输 式 教 育。随 着 我 国 基 础 教 育 中 素 质教育的深化及人们对自我价值的追求，人们对教育提出 了新要求，主要表现为： 教师教学行 为 中 要 让 学 生 快 乐 学 习。现 代 教 师 教 学 中要求体 现 知 识 与 技 能、过 程 与 方 法、情 感、态 度 和 价 值 观。而情感的一个重要维度就是要让学生热爱老师、热 爱 学习，表现在学 生 学 习 中 就 是 快 乐 学 习，学 生 的 快 乐 学 习 体现在三个层 次：一 是 让 学 生 快 乐 地 去 学 习；二 是 在 快 乐 活动中获得学习；三是在学习中获得快乐。前二者要求 教 师了解学生的 心 理 特 点，形 成 学 生 快 乐 的 成 长 环 境，是 教 师创造的结果，让 学 生 在 快 乐 中 获 得 成 长；第 三 者 是 要 教 师提供合适的学习内容和环境，体现学生在学习中和自我 行为中得到需 要 的 满 足，这 是 让 学 生 在 成 长 中 获 得 快 乐。  学生快乐学习的获得，需要教师有很好的实践智慧和能力。 教师教学行 为 对 学 生 要 具 有 适 切 性 影 响。素 质 教 育 的深化在于强调个性化教育，这种个性教育就在于教师在 教育工作中对 先 天 素 质 不 同、成 长 环 境 不 同、家 庭 背 景 不 同、行为方式不同的学生，有适切性教育方式方法和内 容， 其教育行为能产 生 积 极 的 效 果，真 正 体 现 “没 有 教 不 好 的 学生”的理念。这要求教师对学生素质等有科学的甄别能 力和选择合适的教育方式的能力。 ２．学生家长追求优质教育呼唤高水平教师的要求 教育是人们向上流动的阶梯，人们接受教育现实 的 追 求就是为了取得好的教育收益，提升自身的社会价值与地 位，现代家长送 孩 子 上 学 就 是 希 望 小 孩 得 到 良 好 的 教 育， 将来能够有所作为，即人们常说的“望子成龙，望女成凤”， 同时，在市场经济背景下，社会竞争激烈，家长为提升孩子 将来的竞争力，实现步步领先的愿望，走好第一步是关 键， 即常说的一 步 先 步 步 先。家 长 们 一 方 面 要 求 让 学 生 享 受 高质量的教育；另一方面绝不允许教育失败和延误。这 是 因为教育有不可重复性，造成的负影响难于挽回。这些 愿 望的达成，对教 师 提 出 了 很 高 的 要 求，尤 其 是 如 何 通 过 教 育实践充分挖 掘 不 同 个 体 的 潜 能，帮 助 学 生 成 功 等 方 面， 要求教师具备丰富的实践智慧。 ３．基础教育改革要求教师实践能力扩展性的要求 我国现代独立师范教育制度始建于 １９０４年，并颁发了 《初级师范学堂章程》、《优级师范学堂章程》、《实习教员讲 习所章程》，师范 教 育 分 设 “初 级 ”、“优 级 ”，另 设 “学 习 教 员讲习所”［１］。当时师范教育分为初级师范学堂和优级师 范学堂。初级师范学堂为小学普及教育之基，旨在培养 高   收稿日期：２０１２－０３－１１ 基金项目：２０１１年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“小学本科专业学生实践能力、创新能力培