教师领导者的困境与展望.pdfVIP

教育理论与实践 Theory and Practice of Education 近年来，越来越多关于领导有效性 作情景中，经常会出现权力和职责分配 统的领导知识和技能的培训，缺乏领 的研究表明，学校中的权力不应过分集 不明确的问题，使得教师领导者之间不 导、沟通、合作的技能，这在一定程度上 中在某一个人身上，而应该在学校组织 能做到默契的配合，容易出现冲突和隔 影响了他们的工作效率。 内部进行适度的分权。在这种情况下， 阂。 （四）学校组织结构因素 许多学者纷纷呼吁校长应当“把教师培 （二）角色转换的困惑 学校组织结构是发展教师领导者 养成领导者”，教师领导者的提倡也越 许多研究指出，教师领导者的角色 的一个重要障碍。当前，金字塔式的学 来越深入人心了。然而，大量的研究表 定位不明确会衍生出许多问题。欧文顿 校管理结构仍然被大部分学校所采用。 明，教师领导者并不都是士气高昂的， 发现，身兼教师与领导两种角色的教师 从纵向上看，目前大部分学校的组织结 在实际工作中，他们遭遇了许多困境。 领导者，常常因为不知道如何在教师角 构是等级森严、分工明确的科层制组 一、教师领导者的困境 色与领导角色之间进行转换而感到苦 织，主要领导权仍集中在最高层的领导 （一）人际关系的困扰 恼。一方面，教师领导者并未脱离教学 者手中，教师领导者并没有多大的实 一是来自学校高层领导者的压力。 岗位，他们需要承担与其他普通教师无 权，他们只能机械地执行上级的指令和 传统观念认为，学校中的领导，指的就 区别的教学任务；另一方面，教师领导 任务，不能充分发挥自己的主动性和创 是学校高层领导者（尤其是校长）以及 者通过行使一系列的领导角色来发挥 造性；从横向上看，学校组织内部的各 其他中层行政人员，他们是学校的管理 者和决策者。在这种领导模式下，教师 处于被领导的地位。教师领导者的出 教师领导者的困境与展望 现，打破了传统的领导模式，要求学校 放权给教师。而放权不仅威胁到学校高 ◇陈 盼 龙君伟 层领导者的自尊心，还剥夺了他们对一 些活动的直接控制权，因此，在某些情 况下，学校高层领导者会将教师领导者 视为一种威胁。 二是来自未担任领导职责的教师 他们的领导作用，这些领导角色是他们 个部门和教研组之间相互独立，职责划 的压力。教师领导者不是在真空的环境 区别于其他教师的特征。对于教师领导 分明确。在这样的学校组织中，教师在 下工作，他们处在一个复杂的人际网 者来说，要想在领导和教师两种角色中 学校中很难获得正式的职位权力。 中。已有许多研究发现，教师领导者很 转换自如，并不是一件容易的事情。一 二、教师领导者的展望 难得到其他教师的接受和认可。在教师 个令他们感到困惑的问题是，在某些情 虽然教师领导者在发展的过程中 的传统观念中，他们很乐意把教学出色 境中，他们常常不知道自己应该以哪种 遇到许多困难，但困难并不能否定发展 的教师认同为“名师”或“骨干教师”，但 身份出现。这种困惑，使得他们在工作 教师领导者的必要性和合理性。在困境 却难以接受由自己的同事来担任领导 中畏首畏尾，不能充分施展自己的领导 中，我们也看到了希望。教师领导者对 职位。有研究者通过质性访谈发现，当 才能。 未来的展望，离不开校长、教师领导者 教师晋升为教师领导者时，极容易受到 （三）领导技能和经验的困缺 以及其他教师的共同努力。 其他普通教师的孤立、冷落和排挤。因 教师通常都是由于具有优异的班 （一）校长应为教师领导者创造条 为教师领导者在工作上取得的成就通 级管理能力而被提拔为教师领导者，他 件 常被视为是对其他教师的威胁，那些未 们在学生中有很高的威望，能够出色地 很多研究发现，来自校长的支持和 担任领导职责的教师通常会对这种地 管理学生事务，但这并不意味着他们也 鼓励对教师领导者的培养和发展，起着 位的变化感到紧张和不安。