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第 20 卷第 4 期 数 学 理 论 与 应 用 Vol. 20 No. 4 　 2000 年 10 月 MA THEMA TICAL THEOR Y AND APPL ICA TIONS 　 　 Oct . 2000 关于加强工科数学实验课程教学的一点体会 万 　中 　罗 　汉 (湖南大学 , 长沙 410082) 摘 　要本文对一年来我们所做的数学教学改革试验, 即加强工科数学实验课程教学进行了总结. 从我们对工 科数学实验课程的认识和理解出发, 既论述了我们对开设数学实验课程的基本设想, 也介绍了我们开设这门 课程的若午措施, 并提出了尚存在的问题. 关键词数学教学, 数学实验 一、问题的提出 鉴于传统的高等数学课程教学在培养学生的创新意识和工程实践能力方面较为薄弱, 根 据原国家教委面向 21 世纪高等数学课程体系和教学内容改革思路以及逐步开设数学实验课 程的要求, 我们课题组在本校部分专业进行了数学教学改革试验, 即通过加强数学实验课程的 教学来培养学生的创新意识和数学实践能力. 首先, 我们认为, 所谓数学实验课程教学旨在通过向学生展示数学科学有用或让学生学会 ( ) 利用数学技术 即某些数学知识、数学原理、现成的数学软件以及计算机 解决经过一定简化 的、真实的工程实际问题, 以培养学生的数学学习兴趣, 培养他们观察和抽象事物的数学思考 方式, 培养他们的数学实践能力. 简而言之, 数学实验课程的教学也就是关于数学实践的教学. 同数学理论课程教学相比, 后者则着重于向学生传授数学知识 :基本的数学概念淀理、法则及 ( ) 数学史等, 它旨在培养学生的数学活动能力 或称之为数学思维能力 , 其中包括符号运算能 力、抽象思维能力、逻辑推理能力和空间想象能力等. 应该说, 这两门课程的教学相辅相成, 但 在具体的教学实践中又必须明确各自具体的教学目标和任务, 确定与之相应的教学内容和教 学模式. 以往的工科数学教学没有区分这一点, 且过于强调数学理论课程的教学, 远远不能适应 21 世纪我国社会主义建设对工程人才素质的要求. 因此, 高等数学教学中加强数学实验课程 教学势在必行. 二、开设数学实验课程的设想及实施 2 . 1 对教学对象的认识 目前我国中小学数学教育的主要目标仍然是使学生学习掌握经过人们精选和加工的, 一 定数学科学系统性的数学概念、公理、定理、公式和法则等. 在学习这些知识的过程中, 们形成 一定的数学活动技能, 特别是解题技能, 培养较强的数学活动能力, 既通常讲到的符号运算能 力、空间想象能力、逻辑推理能力. 本质上说, 我国中小学教育是关于数学科学理论的教育, 它 使大多数学生, 特别是能升人大学深造的学生, 具备了较扎实的数学科学的理论基础. 但是, 怎 ( 样把他们学到的这些数学理论与方法用于解决“真实”的实际问题 而不只是理想化的数学应 ) 用题 ? 怎样用数学的观点去审视和解释实际现象 ? 怎样通过数学手段去预测某些实际过程 收稿日期 :1999 年 12 月 © 1995-2004 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co., Ltd. All rights reserved. 第 4 期 万 　中 :关于加强工科数学实验课程教学的一点体会 9 可能发生的结果, 并拿出可行的或最优的行动方案 ? 一句话, 即怎样进行数学实 践 ? 中小学 (