如何提高数学课堂教学的有效性.docVIP

如何提高数学课堂教学有效性1、决不占课，拖课；2、作业做到少而精；3、课堂上只要积极的投入和思考，不必坐的端端正正，对问题有自己的观点尽量的举手发表。经过一个阶段的尝试，发现学生很喜欢上我的数学课，课堂上的气氛也非常的活跃。 二、教师要充分重视学生能力的培养。 现在的课堂教师讲的还是很多，一个很小的细节，还要滔滔不决的讲上好长的时间，总是思考着哪里讲的不到位，甚至自己讲完了，还要让学生照着自己所讲的再来复述或是练习一下，让每一位学生都可以用同一种的方法来解决问题，学生的能力根本就没有体现在课堂上，体现反而是你教师讲解的力度和深度。在课堂上，我一直坚持做到，学生能够通过思考解决的问题，教师尽量不要插手，并且一直在思考，在学生能力在具体的问题中表现的不足需要老师引导的时候，教师如何采用一些精练的语言或者举动让学生能够明确，然后达到培养学生能力这样的一个目的。在课堂上，教师必须清楚的掌握每位学生学习的情况，在采用一些教学手段的时候更加的要注意，例如提问，教师要心中有数，哪些深度的题型该让哪些学生来回答，这也是是培养学生能力的一个方面。 三、让学生探究新知，激活思维。 课堂上一定要留给学生充足的时间去思考和探索。这样非但可以摆脱整节课沉闷的进行，也调动了学生学习的积极性，然而学生的探究在于探究活动前的准备是否充分，没有进行充分准备的情况下去探究，后果是可想而知的，这是造成学生盲目操作、无效探究的主要原因。因此在教学活动中，我们应在充分了解学生现有的发展水平的基础上，结合学习内容有目的、有意识地帮助学生做好自主探究活动前的充分准备，为学生有效的探究活动奠定必要的基础保障。 四、让学生大胆的质疑，打开思路。 疑问是智慧的窗口，是培养学生发现问题、提出问题和解决问题能力不可缺少的环节。教师如何来设疑就成了学生如何来质疑的关键。有些教师在新授过后通常会问一句：“对于今天的知识有没有问题？”学生都会异口同声的回答：“没有”，类似这样的问题就没有多大的意义。所以教师的问题一定要有质量，能够紧扣主题，让学生有质疑的需要。调动学生思维的创新火化，围绕探究的核心问题打开思路，充分显示“质疑”探究学习活动中所起的特有魅力。学生质疑能力是有学生的思维能力决定的。只有我们不断给学生创造条件，让学生不断的思考，提高学生质疑的能力。例如在学习“商不变规律”时，出示：16÷8= 48÷24= 80÷40= 160÷80= 96÷48= 102÷56= 2÷1= 让学生先算出得数，然后让学生观察这些算式，让学生说说自己想发表的意见。有些学生就提出：为什么算式不一样得数却是相同的，是不是存在着什么规律？在这样的质疑过程中，自然的把学生的思维引向有益于数学活动的核心问题，提高课堂教学的效率。 五、让学生分工合作，互动互助。 小组合作是体现学生能力和培养学生能力的一种很有效的手段，有些思维好的学生在合作过程中就是自己在冥思苦想，完全不理其他的小组成员，所以要让学生明白小组合作并非要学生单独进行个体活动、单兵作战，在一定程度上需要合作来获得广泛的数学活动经验，并在合作的同时激发创新精神。尤其是思维尚处于发展初期的小学生，它们之间的交流合作更易于接受，并在研讨中获取必要的帮助和支持，开启思维的大门，增强学习的积极性和主动性。还有的就是合作不要过多的在乎形式，要更多的为教学的内容服务，当教学中有要求学生合作解决的需要时才进行。尤其是一些个人难以完成的探究任务，充分利用合作来弥补学生个体思维的不足，更好地完成探究活动。 六、让所学知识和生活有所联系，创新发展。 生活中的数学是学生最初接触的数学，在学习过程中让学生密切的联系生活，双向的思考有关的数学问题，收获会更佳。在复式统计表的练习中，就遇到了很多的是生活中的实际问题，这部分知识中对于数据的填写大多数的学生都没有什么问题，需要培养学生的是要学会分析数据和整理数据，然后提出问题，最后分析和解决问题的这种能力。 课堂教学的“有效性”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学要讲求效率，教学方法要讲求效果。面对新课改，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值！