修改情思交融情趣课堂的探索与实践.docVIP

寻常一样窗前月，才有梅花便不同……如果有两个小学教师，一个的知识水平为90分，情感水平为60分；而另一个的知识水平为60分，情感水平为90分，那么，我认为后者更有资格上岗任教。” 观点之二：课堂是充满智慧挑战和思维碰撞的地方。 在课堂上，老师要导而弗牵，开而弗达，使学生能主动思考，主动学习。孔子也说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”“学”是 “思”的基础，“思”是“学”的巩固和深化。如果只重视“学”，学生就会成为书呆子，如果只重视“思”，学生就会成为空想家。审视现在的课堂，问题大多出在重教“学”而轻学“思”。而不管是对成人，还是对于孩子来说，知识的学习，一旦缺少了思维的粘连，就非常容易支离破碎。缺乏思维的学，其效率必将大有折扣。 观点之三、课堂是学生学会自主学习的地方。 新课程改革的一个重点和关键是提出了三维目标，知识与能力，情感态度和价值观，过程与方法。在这三个目标中，我们认为，学习方法也是需要学习才能得到的，而学习方法的习得某种程度上比知识的学习更为重要。只有学生在课堂上学会了学习的方法，才能够自主的学习，才能最终达到十二五纲要中要求的“学会学习，主动学习，终生学习”，所以课堂是学生学会自主学习的地方。正所谓 教是为了不教，作为一位教师，要为孩子的终身学习能力的形成负责。正如布鲁纳所说的：“教师的目的在于：我们应当尽可能使学生牢固地掌握学科内容。我们还应当尽可能使学生成为自主