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浅谈陶行知思想的在幼儿教学中的应用 内容摘要： 陶行知教育思想博大精深，它对农村幼儿教育具有重要的借鉴作用。本文从三个方面谈借鉴作用。第一，生活即教育，在生活中培养幼儿良好的生活、学习习惯。第二，让幼儿在活动中学习做人，培养幼儿独立的精神。第三，在学习活动中培养幼儿创造精神。他的教育思想理论有三大特点，一是“活”的，二是“全”的，三是“创造性”的，我觉得我们的科学教育活动正向着另一种意义上的“活”、“全”、“创造性”而努力。 作为一名普通的幼教工作者深深感到先生对于幼儿教育的理论研究与实践活动成果对今日新时代的教师依然有着震耳欲聋的启示与现实意义。以下就是我结合自己的带班工作所反思的一些点滴感受： 第一，生活即教育，在生活中培养幼儿良好的生活、学习习惯。 美国适用主意教育家杜威曾主张“教育即生活”，陶行知先生根据我国的国情，把它改为“生活即教育”。陶行知先生认为：“要先能做到‘社会即学校’，然后才能讲‘学校即社会’；要先能做到‘生活即教育’，然后才能讲到‘教育即生活’。要这样的学校才是学校，这样的教育才是教育”。②我的理解是，幼儿教师要树立生活即教育的教育理念，在生活中渗透、培养幼儿良好的生活、学习习惯。 在生活中向幼儿渗透感恩他人的习惯，在游戏中培养幼儿讲文明、有礼貌的习惯。当班级幼儿还是小班孩子时，在他们入园的第一个星期我们就教育他们说“谢谢”、“对不起”等文明用语；小朋友吃点心、吃午饭时，我们教小朋友说“谢谢老师！”让幼儿在享用别人的劳动时学会感恩他人；到中班、至现在的大班时，我们已经让孩子自己轮流分饭、分菜，培养他们独立生活能力。幼儿以游戏为基本活动，在一日游戏中我们始终渗透文明礼貌的概念，让孩子从小在心灵里就播种下文明与礼仪的种子。 第二，让幼儿在活动中学习做人，培养幼儿独立的意识。 陶行知先生在《学做一个人》一文中指出：“做一个整个的人，有三种要素：（一）要有健康的身体——身体好，我们可以在物质的环境里站个稳固。（二）要有独立的思想——要能虚心，要思想透彻，有判断是非的能力。（三）要有独立的职业。”③我认为，现在有许多家庭出现“啃老族”现象，最根本的原因就是在幼儿时期没有培养他们独立的精神。陶先生有一首白话诗：“滴自己的汗；吃自己的饭。自己的事，自己干。靠人，靠天，靠祖先，都不算好汉”。这对幼儿教师的教育具有指导意义。 在儿歌、故事中培养幼儿独立精神。刚刚开学，大多幼儿不愿意上学，出现厌学情绪。我们就给他们耐心讲故事、教儿歌、做游戏吸引他们。我们幼儿园从小班到中班、大班，始终把培养孩子的独立精神放在最重要的位置上。例如小班学生，在上幼儿园的第一个星期，我们就教儿歌：“爸爸妈妈去上班，我上幼儿园，也不哭，也不闹，叫声老师好”。幼儿园小朋友在歌唱中就会萌发独立意识，中班、大班的小朋友，我们就讲故事，寓教于乐，我们认为只有从小就具有独立精神的人，长大后才会有出息。 第三，在学习活动中开发幼儿的创造思维。 二期课改旨在引发幼儿的多元智能，着重培养幼儿的思辨能力。发散性思维的引导应该从宝宝班开始，老师应给孩子自我表述的机会，让他们大胆地说自己想说的话，在活动中鼓励、表扬有创新精神的小朋友。 陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。他提出了著名的“六解放论”。我的理解是要多多鼓励小朋友，要因人施教。幼儿在哪方面有特长，就肯定与激励，发展他的强项。比如有的小朋友歌唱的好，我们就鼓励他在音乐角带着别人一起欢歌；有的小朋友具有绘画天赋，班级的环境布置就经常有他的涂鸦；有的小朋友在家经常帮妈妈做小家务，我们就让她安排值日生事务，孩子工作并快乐着，等等活动。我们尽可能调动每一位幼儿学习的积极性，让他们在鼓励中、期待中慢慢长大。 陶先生说：“行是知之始，知是行之成。”这句话将激励我在幼教工作中继续勤奋前行，与小朋友携手共进！ 陶行知是我国伟大的人民教育家、思想家，他一生提出了许多教育思想，为后人留下了宝贵的财富。他的教育思想理论有三大特点，一是“活”的，二是“全”的，三是“创造性”的，我觉得我们的科学教育活动正向着另一种意义上的“活”、“全”、“创造性”而努力。 一、活——教学内容贴近生活 陶行知先生认为，教育应以生活为中心，他强调“没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做中心的书本是死的书本。” 科学教育不能仅仅局限于书本教育，贴近生活的教育更有利于幼儿理解和掌握学习内容，使他们对学习的内容产生浓厚的兴趣，并积极主动的参与活动 。对于一个人来说，兴趣的探索和学习的原动力、内驱力， 它不仅能提高认识活动的积极性和效果，还能使认识活动成为快乐的事；一个人如果通过学习科学获得了探索解决问题的方法，那么，他就有可能不断地运用这些方法寻求尚未知晓的知识，探求解决各种新问题的方法。因此