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* 观察 · 方法 · 实践 新乡市基础教育教学研究室 刘萍萍 一、作文课是什么？ 作文课 ≈ 体育课 1.《语文课程标准（2011年版）》：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力 。 2.写作课属于“应用型”学科。 “应用型”学科的特点着眼于操作能力的培养，技能是其重要因素。这类学科通过有计划的训练来达到自己的教育目的，因此它的特点在于实践性。在这样的学科中，知识只是一种辅助性手段，它有助于专门能力和技能技巧的培养，但学了知识并不能直接形成相应的能力。甚至可以说，系统的理论讲授并没有多大的意义，课程的学习，关键在于有指导的反复实践。 作文课 ≈ 体育课 体育课的教学方法对作文教学有直接的借鉴意义。 示例：学习自由泳 第一步，观看菲尔普斯游泳视频——看名家范文。 第二部，学习自由泳分解动作，打水、划臂、换气——片段练习，掌握方法。 第三步，练习整体动作，协调配合——大作文练习，谋篇布局，综合运用。 第四步，纠正细节错误，规范动作要领——批改、评讲、修改、提高。 教练岸上示范指导——教师方法传授；教练水中示范引领——教师下水文示范指导。 二、作文教学的主要问题 “写什么”和“怎样写” “写什么”是指素材积累。学生写作的源头活水在哪里？在生活中，在阅读里。 “怎样写”是指方法指导，实践练习。学生怎样写主要依靠教师在课堂教学中进行具体的方法指导。 写什么——细致观察 怎样写——方法指导 实 践 一抓观察，积累生活素材。 二抓指导，教会写作方法。 三抓实践，反复进行训练。 三、抓观察，写得充实。 观察应该是学生写作的前提和基础 。现状重方法指导，轻观察积累。 （1）观察目的：积累素材。写作内容充实，即内容丰富、具体。 （2）观察内容：人、物、景、事。 （3）观察方法：调动多种感官参与观察。按照一定的顺序和角度进行观察。全方位感知，感知全方位。 （4）观察训练：系列进行，长期坚持。 （5）写作训练：片段——整文。 四、抓方法，写得精彩。 作文教学的方法指导，重在怎样教方法和教什么方法。 1.怎样教方法？ “直陈式” ：传授方法，学生练习，指导修改。 “归纳式” ：展示例文（或学生习作练习），分析概括，寻找规律，总结方法。 2.教什么方法？ 作文课上存在的两大问题，一是教师根据作文训练的内容，总结不出方法。——没方法；二是教师照搬教材中的要求，误将要求等同于方法。 我们说要求不等于方法，两者的区别是：要求是要你做什么，方法是告诉你怎样做。例如，坐姿端正是要求，而挺胸、抬头、双脚并立、眼视前方这是坐姿端正的方法。要求是笼统的，方法是具体可操作的，甚至可以化解为具体实施步骤。正因为许多老师在实际作文教学中，误将要求理解为方法，所以给学生提出一大堆写作要求后，学生依旧写不好，因为他们根本不知道方法，不知道怎样做。 教什么方法？ 要教可操作的方法，即具体的，实用的，可以学会就提高写作能力的具体的操作方法。 要教一类作文的写作方法。 五、抓实践，反复训练。 《课程标准（2011年版）》中写作教学的第8条规定是：“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。” 这样的规定也就是说，平均每学期大作文应写7次，课外练笔应5000字，按照一篇大作文500字、小片段100字来计算，学生在课外还要进行约10篇500字大作文，50篇100字的片段训练。 *