后现代课程观对新课改下课堂教学的影响.docVIP

刘钊 反思型教师在先进的教育理论指导下进行教育教学实践，自觉地分析和判明教育情境，谨慎地调节和控制教育理论和教育行为之间的距离，适当保持两者之间的张力。反思型教师借助对自身教育理念和教育教学实践活动反思的持续动态过程，使自己的教育教学理念更为科学，教育教学实践更符合教育规律。尽管教师作为独特的个体都具有自己的教育教学风格和个性智力特征，但是在反思意识养成的自主发展的过程中却有一些共同的要素在起作用。那么，教师在课堂教学中何以进行有效反思呢？教师何以成为一名反思型教师呢？ 群策群力：在集体教研中反思 备课组是学校最基本的教师团体，组内教师通常都从事相同的教育教学工作，面临共同的课题，在教育教学中可能会遇见相同或相似的问题，因此就可以针对同一问题展开沟通和交流，进行深度研讨，充分展露思维的差异性，不断进行团体思想的柔性碰撞，不断增进集体思维的敏感度，使团体成员相互分享同伴的智慧，从而取得个人独自学习所无法达到的认识上的收获。因此，学校既要定期组织备课组成员开展教学研讨，做到课前集体备课，课后集体反思得失；也要定期进行对课堂教学重点、难点和困惑的反思活动。组内每位教师都要提出本学期教学过程中遇到的困惑和难题，在备课组内进行研究和探讨。组内成员可以采用集体研讨的形式确定研究的主题和框架，首先由备课组组长和骨干教师实践展示，其他成员集体听课和评课，执教者结合集体评议适时进行自我反思，在此