类比思维与创新教育的基础理论研究.docVIP

类比思维与创新教育的基础理论研究 December 02, 2003 10:37:05: 全国教育思维与创造教育学术会议论文 类比思维与创新教育的基础理论研究 银建军 刘月生（河池学院， 广西 宜州 546300） 摘要：全文分为两大部分，第一部分综合心理学家阿恩海姆的视觉思维理论和理论物理学家玻姆的隐缠序整体观，中国学者王德奎的《三旋理论》构建类比思维的理论基础；第二部分则把类比和理论创新特别是教育创新模式结合三旋与泛系的应用作了概括性说明。关键词：类比 类比思维 创新教育 信息范型 一、类比思维任何思维，尤其是创新性思维都是通过意象来进行的。阿恩海姆说：什么是 意象 ？它是视觉思维对其认识对象（性质、关系）进行积极主动地把握而生成的。要积极主动把握它，就必须注意认识对象的最关键部位而舍弃无关紧要部分。因此，它不等于客观真实事物，它是心灵对某种事物之本质的认识和解释的产物。DNA双螺旋发现者之一 沃森，对生命的解释不是从设想生命的心灵基础出发，而是抓住生命的分子基础。他认为量子力学创始人之一的薛定谔是第一个表达对 必定存在着某种密码，允许细胞中的分子携带信息 这一思想的学者。后来的发现表明，正是由于核苷酸碱基 A T G C 的互补性，才使得双螺旋结构复制了其自身。格式塔理论认为一个整体是一种先于部分而存在并具有制约部分的新的质 它不等于构成它的各部分要素相加，每一个