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关于高职院校大学生创业园的管理与运营模式探析 　　论文摘要：高职院校大学生创业园在管理和运营模式上普遍受到了观念、资金、学校制度、社会背景、创业园地理位置等多种主、客观因素的影响。文章通过对目前高职院校大学生创业园现状的分析与研究，指出应该从影响和制约其发展的主要因素出发，从完善资金保障体制、优化资源配置、创新管理与运营模式等方面来创造条件，大力推进高职院校大学生创业园的建设。 　　论文关键词：高职院校；大学生创业园；管理；运营模式 　　 　　创业教育，是1989年联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上首次提出的一种全新的教育理念，它强调教育要培养受教育者开拓事业的精神与能力。目前，创业教育已经成为一种国际潮流。各国竞相将其纳入国民教育体系并提出创业教育的奋斗目标，鼓励大学生毕业后自主创业、自谋出路。创业可以实现自主就业、持续就业，面对我国当前日益严峻的就业形势，创业无疑是化解大学生就业难的重要途径之一。因此，在高职院校里开展创业教育，通过对创业教育实践环节进一步挖掘与优化，对培养具有创新精神和创业能力的高素质人才，促进高职院校大学生创业教育的深入发展具有非常重要的意义。 　　一、大学生创业园存在意义与现状分析 　　在我国，高职院校创业教育才刚刚起步。就总体情况而言，这一教育尚存在不少问题，如广大师生对创业教育的必要性认识不足、重视程度不够；学院缺乏体系完整的教育课程；即便有创业教育课，也多为“纸上谈兵”，主讲教师自身大多缺乏创业实战经历；学院创业实践环节薄弱；即使有实践，也往往停留在大学生商贸集市、创意设计竞赛等层次；学院缺乏完善的大学生创业实践保障体系等等。 　　大学生创业园集市场、创业学生、学校于一体，融产学研于一身，依靠其规范有效的运营机制，可以在大学生创业教育实践环节领域中发挥出极大的作用。但高职院校大学生创业园在管理与运营模式上普遍受到了多种主、客观因素的影响，对其健康发展起到了制约作用。 　　（一）创业教育观念淡薄 　　高职院校大学生创业教育是高职院校培养大学生从事创业活动应具备的知识、能力和心理等方面的教育活动。创业教育对于社会、学校和大学生本人都具有十分重要的意义。而我国高职院校尚未普遍推行有实效的创业教育，很多高职院校的师生还未充分认识到创业教育的重要性，他们普遍认为创业离高职大学生太遥远，学生应该先就业，再创业，认识不到创业也是就业的一种方式。因而造成学生在申请大学生创业园运营项目时，无法找到合适的指导教师，遇到困难时也不能及时得到学校方面的支持，使得一些很好的创业项目胎死腹中。 　　（二）创业资金短缺 　　在大学生创业园运营的项目是需要大量资金投入的，想创业的大学生通常热情十足，但资金短缺。作为学生个体创业，他们大多只能投资千元左右的项目，故学生在创业时往往选择一些技术含量不高，启动资金少，容易开业且风险相对较小较容易操作的行业，如礼品饰品店、书店、毛绒玩具店、纯净水配送店等小而适合自己的行业，可这样的创业项目更换频率高，不能做到持之以恒地发展。 　　（三）管理制度未能健全并完善 　　大部分高职院校在开始进行大学生创业园建设时，只是象征性地设立了大学生创业教育管理中心，这一管理中心通常挂靠在学院某个管理部门。由于缺乏独立的机构管理，造成人力、物力、财力的匮乏，不能建立健全相关的管理制度，或者即使有相应的制度，却不能保障顺利实施，使得大学生创业园管理工作流于形式，无法深入展开。 　　（四）地理位置不适宜 　　因大学生创业教育园是一项新兴事物，各高职院校在建校时还未有此项规划，所以在已建好的校园内找到适合大学生创业园的位置是非常关键的。毫无疑问，大学生创业园的地理位置应尽可能靠近消费群体，才能保证有长期而稳定的客源。选址不合适将直接影响在园所有项目的经营状况，导致高校大学生创业园从一开始的红红火火，到后来的生意萧条，门可罗雀。 　（五）运营模式单一 　　高职院校大学生创业园大多采用学生自主创业这一单一的运营模式。大部分学生是在学校学习了创业与就业指导课程后，一时兴起萌发了创业的念头，但这种激情式的创业在选择创业项目时常比较盲目。由于缺乏前期的商业调研与考察，只靠几个年轻人的热情与冲动，使得创业项目往往无法长久发展。 　　二、强化大学生创业园的管理，创新运营模式 　　（一）更新观念；健全管理；优化环境 　　高职院校实施大学生创业教育要注意更新观念，建立全方位立体式的创业教育管理框架和一支强有力的创业教育专家队伍。学院需将创业教育纳入人才培养教育体系，创业教育的课程不仅要传授创业专业知识，而且要传授经营管理和相关综合知识。在传授知识的同时，还要能够激发学生的创业意识，培养其创业品质，增强其创业能力。高职院校要大力加强