《C语言程序设计》的教学研究.docVIP

《C语言程序设计》的教学研究 《C语言程序设计》是高职高专理工类开设的一门重要的计算机公共课程。它在《计算机文化基础》课程的基础上，向学生传授程序设计的原理、方法、操作等，学生通过本课程的学习，可以掌握计算机程序设计的基本方法，理解程序设计的基本思路，学会高级语言程序设计的基本操作。《C语言程序设计》的学习效果将直接影响学生后续课程的学习。本文结合自己《C语言程序设计》的教学经验，在C语言教学过程中应该注意的几个方面。 一、注重教育方式，努力培养学生兴趣 “兴趣是最好的老师”。如何激发每一位学生学习C语言的兴趣，使他们在兴趣中自主地去学习、去探究，这是每一位教师在教学中都要面对的问题。是学生学习一门课程的关键。那么，教师应该如何培养学生对于《C语言程序设计》这门课程的学习兴趣呢？ 首先，教师应该激发学生的学习兴趣。教师在讲授每一节课以前，必须清楚、明白这堂课的目的要求，通过形象生动地操作或有目的的激趣提问，诱发学生的求知欲；也可根据内容讲明教材在程序设计当中的作用和意义，以及它在知识体系中的地位，引起学生对知识的重视，并形成掌握的动机。例如，在讲授《函数的递归调用》这部分内容时，可以首先对学生讲讲汉诺塔的传说：传说在古印度的寺庙里流传着这样一个游戏，当游戏结束的时候也就意味着世界末日的到来。说到这里，学生就会好奇，纷纷猜测这是个怎样的游戏。等学生知道了汉诺塔的问题后，再慢慢给他们讲述了这个问题的解决方法——函数的递归调用。 其次，在教学过程中，要让学生成为教学的主体。教师在教学中，要积极调动学生学习的主动性和能动性，让学生勤于思考，善于思考，而不是一味被动地接受老师讲授的内容。在教学中，教师要善于给学生制造一点小小的困难，让学生体验到克服困难获取成功的乐趣，这是保持学生学习兴趣的必要条件。尤其是在学生上机操作的过程中，当学生遇到问题后，教师不要立刻去解决，而是鼓励学生自己动手解决问题，让学生不断地去“试错”，只有这样学生才能在学习中有所收获。 最后，教师应能正确地评价学生、适当地鼓励和表扬学生。正确评价，适当表扬和鼓励，是对学生学习成绩和态度的肯定或否定，可以激发学生的上进心、自尊心。评价必须客观、公正，注重学生心理的发展水平与特点。对于学习较差和信心不足的学生，要挖掘他们学习中的积极因素，及时表扬和鼓励；而对自信的学生应该更多地提出要求，在表扬的同时指出不足之处。对学生在编程中取得的每一次微小的进步，教师都不应该吝啬自己的表扬。久而久之，学生的学习兴趣就会越来越浓。 二、加强实践环节 《C语言程序设计》是一门实践性很强的课程，学生在学习C语言程序设计的过程中不仅要掌握C语言的概念、规则，还要动手编程、上机调试和运行。衡量学生学习这门课程的好坏，不是看学生“知不知道”，而是看学生“会不会干”。在C语言教学过程中笔者发现边学边练是学好C语言最快的方法。这种学习方法注重实践，在程序练习中学习C语言的基础知识。学以致用，掌握起来比较快。不仅如此，在练习的过程中，学生也会体验到成功的喜悦。 实验教学是学生实践的重要环节，在实验教学中必须做到循序渐进，对所学的每一部分内容都应该要求学生完成一定数量的实验内容。每部分的上机习题必须精心挑选，既要有基本的、较简单的题目，又要有一些具有挑战性的新颖有趣的题目。在这里，教师也可以尝试分级教学的方法。学生的水平不同，进度不同，教师布置的作业和上机题目也可以不同。将3～5位同学分为一组，鼓励他们互相学习、大胆讨论。 实践证明，通过这些方面的改革，实验教学效果比过去有了明显改善。通过结合每一部分的理论学习由浅入深的布置实验练习的方法，学生学习的主动性和兴趣有了很大的提高。 三、突出重点和难点 由于C语言牵涉到的概念比较复杂，规则繁多，而学习C语言的课时十分有限，因此教师在教学过程中应该结合学生学习实际和以往的教学经验，对课程内容进行科学分析，确立课程学习上的重点、难点。对于重点内容，对于简单的问题或C语言语法规则规定的内容，教师则可以采用引导式的教学方法，通过特定的题目和练习，使学生掌握这些知识点。 对于难点和重点，象循环语句、函数调用、指针等内容，教师应突出其对整个课程体系内容掌握的重要性，以重点内容为突破口，带动相关知识点的掌握。运用现代教学手段，借助于演示、实例分析等功能，简化教学过程，突出重点、突破难点，达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体的目的。避免了学生因无法深入知难而退、甚至丧失学习信心的现象，从而唤起学生学习的兴趣，提高学生创新激情。 四、强调教师的言传身教 在C语言教学过程中，教师的言传身教对学生的影响很大。教师的言传身教不仅影响学生以后的编程习惯，还影响到学生对知识点的掌握。譬如：在C语言学习过程中++、--等运算符的学习是一个难点，那么教师在编写程序的时候就要有意识的在