《可能性的大小》汽车区七校赵红雨.ppt

（1）二年级上册，学生学《抛硬币》，初步感知：一定、可能、不可能。 （2）三年级上册，学生学《摸球游戏》，知道可能性是有大、小的，会用一定、经常、偶尔、很可能等词语来描述事件发生的概率。 （3）三年级下册，学生学《猜一猜》《转盘游戏》，进一步认识了可能性的大小。 （4）在四年级下册《游戏公平》的学习中,他们又认识了等可能性。 学情分析: 学生已具备的基本知识与技能： 五年级学生已具备了一定的学习能力，能知道生活中的一些常见现象，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。 学生的年龄特点和认知特点： 由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知。 1、“砸蛋”导入 ?? 2、创设情境?? ? 3、直观演示?? 4、游戏激趣? 1、引导探究??? 2、合作交流 3、实践应用?? ?4、小组游戏? 中奖的可能性，分五种情况： 可能性可以分三种情况： [设计意图：教师使用喜闻乐见的素材，学生思考起来会感到非常有趣，也易于理解和掌握，从中获得积极的情感体验，同时也能进一步加深对以前所学习知识的理解和巩固，激发学生参与学习活动的兴趣，又激活学生原有的知识经验，使学生围绕这个问题展开思考和交流。] 为什么小，为什么大？如何标准？小的程度一样吗？ 把金蛋在扩大一点点，有没有更小的？ 文字表示和用分数表示给人的感觉一样吗？ [设计意图：教师层层引导学生，通过小组讨论、交流、学生汇报、分析让学生认识到：文字有大小之分，而分数更准确、更精确，让人清晰明白，不可能、可能、一定到底有多少？] 3、一个盒子里装有2个红球，6个黄球，摸到红球的可能性是（ ） 3、从7枝蓝铅笔中随意摸出1枝，摸出红铅笔的可能性是（ ）摸出蓝铅笔的可能性是（ ） （四）归纳总结，完善认识。 （五）深入巩固，活动扩展。 （2）“可能性”就在我们身边，你能说说自己在本节课中的表现，获得“优秀”、“良好”或“需努力”的“可能性”分别是多少？ 教学反思： 1、活动贯穿始终，经历知识的形成过程； 2、紧密联系生活，突出学以致用； 3、注重对知识的深层挖掘。 这些都充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学活动必须以学生已有的知识经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，学生也从中获得了大量的知识信息，还在潜移默化中提高了学生各种能力。 以上是我对这节课的设计、评析与反思，其中还存在很多不足，敬请大家批评指正。 板书设计 (板书简洁，重点难点突出，一目了然。) 1 5 2 5 3 5 4 5 1 10 1 100 99 100 … … 9 10 … … Page ? * 谢谢大家！ * 汽车区七校 赵红雨 Page ? * 一、教材分析: 《可能性的大小》这节课是（北师大版）义务教育课程标准实验教材五年级数学上册第六单元87页第一课时，它属于《统计与概率》的“概率”内容。 本节课的学习内容是前几个年级学习内容发展，因此，将可能性大小的描述性语言转化为“分数”来表示，它是小学阶段最后一次对可能性的教学，前三次教学重在对可能性大小的定性描述，而这次教学则旨在让学生实现从定性描述到定量刻画的转变，它也是在学生五年级上半学期学习了分数的意义的基础上学习的，也是前三个年级的基础上的一个延伸与发展，所以对培养学生的数感，发展学生的数学能力有很大帮助。 A、知识与技能目标： 通过实验操作，进一步认识客观事件发生可能性的大小；能用分数表示可能性的大小。 B、过程与方法目标： ?经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程，培养学生的随机观念，体会有些事情的发生是不确定的，而不确定事件发生的可能性是有大小的。 C、情感态度与价值观： 在与他人的合作过程中，增强互相帮助、团结协作的精神，重视数学素养的培养。 根据课标的要求、教材内容、学生情况我设计教学目标是： 五年级学生已具备了一定的自学能力，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以我把本课的 教学重点：定为理解并掌握用“数”表示客观事物发生的可能性大小。 教学难点：用分数表示可能性的大小。 教学准备：多媒体课件 教学重点与难点 说教法、学法 “可能性”是