谈物理教学中科学认识观的培养一道中考题所引起的思考.pdfVIP

20 10年第 5期 　　　　　　　　　 　　　物理通报 　 　　　　　　　　　　　物理教育研究与课程论 物理教育研 究与课程论 　　谈物理教学中科学认识观的培养 ———一道中考题所引起的思考 季薛庆 (华东师范大学课程与教学系 　上海 　 200062) 摘 要 :在引出科学认识观的含义与阐述科学认识观的教育意义基础上, 提出培养科学认识观的几种方法. 关键词 :科学认识观 　科学模型 　科学探究 　科学知识变化 　　2007 年浙江绍兴市的科学中考卷中有这样一 质, 科学认识观教育具有重要的理论意义和现实意 道题 目: 义. 2006年 8月 24 日, 2 500位国际天文学家代表投 首先, 科学认识观影响学生的学习行为 、态度 票表决 ,决定将冥王星从九大行星中除去 ,划为 “矮 等. 例如 , Ch inchung Tsa i 的研究显示, 持建构主义 行星 ”. 对此 ,下列认识错误的是 : 科学观的学生能更多地采用积极的学习方式和有意 A. 科学是不断发展的; 义的学习策略; 反之, 持经验主义科学观的学生往往 B. 科学可以改变人的观念 ; 运用机械记忆的学习策略[ 2 ] . 科学教育家马修斯指 C. 冥王星不再属于太阳系 ; 出, 识别科学与伪科学和迷信, 依赖于对科学本质的 D. 人类对科学的认识在不断提高. 正确理解 [ 3] . 其次, 科学认识观一旦形成, 不容易变 这道题虽然不需要运用科学认识论的专门知识 化, 也不像科学知识那样容易遗忘, 对人的影响持久 进行分析 ,但题 目涉及到科学认识论中学知识是如 而经常. 在科学高度发展时代, 科学知识本身变化的 何演变的话题. 这类考题的出现, 意味着科学认识观 周期越来越短. 对于大多数人而言, 面对现实生活中 的培养不再停留在理论探讨层面, 应该走进科学课 的科学问题, 并不要求每个人都运用科学知识加以 堂教学实践之中. 解决. 但是要求人们能够借助对科学认识, 参与社会 科学 、技术问题讨论, 并做出评价与抉择. 这是具有 1　科学认识观及其在科学教育中的意义 科学素养的表现. 因此, 科学本质观被认为是科学素 　　台湾学者姜志中认为, 科学认识观是关于科学 养的核心成分, 受到科学教育界的重视. 知识如何发展 、如何进行判断、影响科学知识发展的 从我国科学教育现状看, 目前我国公民科学素 养普遍比较低; 即使从事科学教育工作的教师, 其科 因素以及知识本质的观点; 科学认识观是科学本质 [ 1] 学认识观也存在明显的缺陷. 蔡铁权等人对浙江省 观的一部分 . 同时, 科学认识观也是个人世界观 小学科学教师的调查表明, 相当一部分教师的科学 的一部分, 或者说是个人的科学哲学信仰. 目前科学 认识观倾向于经验主义或实证主义的传统观点. 他 教育界倡导的是建构主义取向的科学认识观, 也就 们相信科学知识是唯一确定的真理 、科学定律与原 (