第三节物质的量应用于化学方程式的计算教学设计.docVIP

第三节 物质的量应用于化学方程式的计算教学设计 教学目标： 知识目标：1．深刻理解化学方程式的含义，能根据化学方程式列出各物质的化学计量数及其比例关系。 2．在理解物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等概念的基础上熟练掌握它们之间的相互换算关系。 3．学会将物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等概念运用于化学方程式的计算，逐步健全以物质的量为中心的各化学量之间关系的知识网络。 技能目标：在审题、析题和解题过程中，提高自己的分析推理能力和运用化学知识分析问题、解决问题的能力。 情感目标：1.通过计算格式和思维过程的的规范化训练，养成严谨、认真的学习习惯。 2．使学生明确化学知识与生产生活实际的紧密联系，认识到学习化学知识是为了进行和发展社会生产，从而使学生形成自觉渴求新知识的意识，强化自我探索的动机。 教学重点：物质的量等概念运用于化学方程式的计算。 教学方法：引导发现、讨论、讲练结合等多种方法的综合。 教学过程： 复习提问 [投影]1.0.2molCl2与 L标准状况下的CO所含的分子数相等，与 gO2所含的分子数相等，与 个SO2分子的物质的量相等。 2．下列说法正确的是(NA表示阿伏加德罗常数) 在常温常压下，11.2L氯气含有的分子数为0.5NA 32g氧气所含有的原子数目为2NA 0.5L1mol/L硫酸钾溶液中含钾离子数为NA NA个氧分子和NA个氢分子的质量比为8:1 3．VL硫酸铁溶液中含有mgFe3+离子，则溶液中SO42-的物质的量浓度为 mol/L。 [学生练习、讨论、总结] [板书] （意图或说明：通过提供3个基本习题让学生练习，使学生复习有关物质的量的基本计算，进而理出以物质的量为中心的基本计算的网络关系。唤醒了学生已有的认知结构，为学习新知识作了铺垫，承上启下，并由此自然引入新课。） 新课引入 [提问]我们在初中化学中曾学过化学方程式的含义，化学方程式有两个方面的含义：其一是表示定性关系，即化学方程式表示了由什么反应物生成了什么生成物；其二是表示定量关系，请同学们以反应2H2(g)+O2(g)=2H2O(l)为例说明化学方程式中有什么定量关系？（学生可以回答出粒子数目关系和质量关系） 新课 [讲述]化学方程式这些粒子的数目关系也就是化学计量数（ν）的关系。 [讨论]如何从化学方程式中的粒子数关系推出物质的量关系？如果方程式中有气体，能否推出其体积之间的关系？ [板书] 2H2(g) + O2(g) = 2H2O(l) 化学计量数ν之比 2 ： 1 ： 2 扩大6.02×1023倍 2×6.02×1023 ： 1×6.02×1023 ：2×6.02×1023 物质的量之比 2mol ： 1mol ： 2mol 气体的体积比（同温同压） 2 ： 1 [学生小结] [板书] 一、物质的量等概念运用于化学方程式的计算依据 化学方程式中各物质的化学计量数之比==相应物质的粒子数之比==各物质的物质的量之比（若为气体还等于相应的体积之比） [讨论]根据化学方程式，2molH2完全反应，需标准状况下的O2的体积是多少？生成的H2O质量是多少？ （意图或说明：由此可得出化学方程式中相关物质之间量的混合比例关系，为较复杂计算打基础。） [板书] 2H2(g)+O2(g)=2H2O(l) 2mol 22.4L 36g [引言]刚才我们研究了化学方程式中的有关物质之间的量的关系，可以说到现在为止，对化学方程式中的量的关系的认识已比较完善。下面我们就利用刚才得出的结论来进行有关计算，我们可以看到，物质的量等概念在化学计算中的运用，大大方便和简化了计算过程。 [板书] 二、物质的量等概念运用于化学方程式的计算 1．物质的量直接运用于化学方程式的计算 [投影] 例1．完全中和0.10molNaOH需要H2SO4的物质的量是多少？所需的H2SO4质量是多少？ [学生说题]要求学生说明：试题供的条件是什么？求解的问题是什么？解题的依据是什么?如何建立题示条件和求解问题之间的联系？ （意图或说明：让学生说题，可以明晰解题思路，训练学生分析问题的能力和表达能力，同时可以暴露学生的思维过程，经过教师的点拨和指导，使学生养成良好的思维习惯。） [板书]例1的解题过程略（见课本第80页）。主要目的是提供解题示范。边板书边强调： 建立量的关系和列比例式的规范； 用符号表示物理量的规范； 带单位运算的规范； [小结]已知物的物质的量