江苏省昆山市锦溪中学七年级数学上册 2.4 绝对值与相反数教案（2） （新版）苏科版.docVIP

教学课题 2.4 绝对值与相反数（2） 课型 新授 本课题教时数： 3 本教时为第 2教时 备课日期 月 日 教学目标： 1．能说出一个数的绝对值与相反数的意义； 2．会求已知数的绝对值与相反数； 3．会用绝对值比较两个负数的大小； 4．经历将实际问题数学化的过程，感受数学与生活的关系． 教学重点、难点： 1．一个数的绝对值与相反数的意义； 2．求已知数的绝对值与相反数； 3．用绝对值比较两个负数的大小． 绝对值与相反数的意义． 教学方法与手段： 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 相反数的意义 议一议： 1．如图，观察数轴上点A、点B的位置及它们到原点的距离，你有什么发现？ 2．观察下列各对有理数，你发现了什么？请与同学交流. 5与，2.5与，与，π与－π. 符号不同、绝对值相同的两个数互为相反数，其中一个是另一个的相反数．例如5与－5互为相反数，其中5是－5的相反数，－5是5的相反数，π的相反数是－π. 0的相反数是0. 例3 求3、－4.5、的相反数． 1．（1）点A、B在原点两侧，分别表示－5和5； （2）点A、B与原点的距离都是5． 2．（1）各组数的符号不同； （2）各组数的绝对值相同． 解：3的相反数是－3，－4.5的相反数是4.5，的相反数是－． 通过观察数轴上的点的位置，感知两个数的符号不同，绝对值相等，为引出相反数的概念铺垫． 再通过观察一些数组，体会这些数组中的两个数符号不同，绝对值相等，使得相反数的概念水到渠成． 利用相反数的意义化简一个数的符号 表示一个数的相反数，可以在这个数的前面添一个“－”号．如－5的相反数可以表示为－（－5），而我们知道－5的相反数是5，所以－（－5）＝5． 一般的，a的相反数是－a，－a的相反数是a，即 －（－a）＝a． 例4　化简：－（＋2），－（＋2.7），－（－3）， －（－）． 解：因为＋2的相反数是－2，所以－（＋2）＝－2． 类似地，－（＋2.7）＝－2.7． 因为－3的相反数是3，所以－（－3）＝3． 类似地，－（－）＝． 根据相反数的意义，我们可以化简一个数的多重符号． 把一个数的多重符号化成单一符号，化简的结果是正还是负，由该数前面的“－”号的个数决定． 练一练： 1．写出下列各数的相反数： 0，58，－4，3.14，－． 2．在数轴上画出表示下列各数以及它们的相反数的点： －4，0.5，3，－2． 3．填空： (1)是_____的相反数，＝__________； (2)是________的相反数，＝________． 4．化简： 独立完成，课堂交流． 当堂巩固所学知识． 课堂小结： 谈谈你这一节课有哪些收获． 回顾本节课的教学内容，从知识和方法两个层面进行总结． 归纳知识体系，提炼思想和方法． 授后小记： 授课日期 月 日