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* * 教学设计的一般过程 1、 传统教学设计 以教师为中心，面向教师的“教”。 有利于教师对整个教学过程的监控。 有利于系统科学知识的传授和教学目标的完成，对于学生打基础是有利的。 重“教”轻“学”。 忽视学生自主探究和自主学习。 * 教学设计的一般过程 2、 建构主义教学设计 * 以学生为中心，面向学生的“学”。 强调学生自主学习，对创新精神培养大有好处。 忽视教师主导作用的发挥 * 教学设计的一般过程 3、学教并重的教学设计 结合上两者的优点， 取长补短形成一种学教并重的教学设计类型。 “学教并重”的教学思想－双主教学 主体—主导 以 教 为 主 以 学 为 主 传统 建构主义 * 教学设计的一般过程 研究者总结出了多种教学设计过程模式。这些模式的内容虽不尽相同，但基本要素是相似的，包括分析、设计、开发、实施和评价五个要素。 教学设计的五个要素： * 以“教”为中心的教学结构突出强调的是（） A．教学策略设计 B．“学教并重“ C．教师的”主导”作用 D．学生的“学“ 以学为中心的教学结构突出强调的是（ ）。 A．讲授形式的设计 B．“学教并重” C．学生的“学” D．教师的“主导”作用 主导---主体的教学结构突出强调的是（）。 A．学生的学 B．媒体使用设计 C．学教并重 D．教师的主导作用 教学设计的一般过程 * 分析方法：归类分析法、层级分析法、信息加工法 教学内容分析 教学内容是为实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和思想、行为的总和。 教学设计的一般过程 * ① 识记 ② 领会 ③ 运用 ④ 分析 ⑤ 综合 ⑥ 评价 这六个层次从认知的复杂性和难度上来看是依次提高的。 布卢姆的认知学习领域教学目标分类 ①接受 ②反应 ③评价 ④组织 ⑤价值与价值体系的性格化 克拉斯伍等人对情感领域学习水平分类 教学目标分类 以考试说明p47为准 * 在课堂上，教师进行了某一概念的教学，在后继的教学效果检查环节，教师发现学生能用自己的话语来表达概念的内涵，这说明所达到的教学目标层次是（ ）。 （p明47） A．理解 B．综合 C．了解（识记）D．分析 * 谢 谢 大 家！ * 答案是A * 内蒙古兴安盟教研室 刘兴俊 2009年6月 教育技术培训教程 * * 中小学教育技术培训 模块 二 教学设计方案 * 模块的结构 一、了解教学设计(简单了解) 二、掌握教学设计的一般过程 教学设计的概念 教学设计是“运用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换成对教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织、以及教学评价等教学环节进行具体计划的过程。” （p19 何克抗 51页字面上有所不同） * 教学设计 1、以教学理论、学习理论为指导 教学设计是综合了多种理论和技术研究成果的学科。 主要有以下几种理论： * 教学设计的四种理论基础 (p20) 学习理论、教学理论 系统论、传播理论 * * 2、要对各教学环节进行具体计划。 教学 目标 分析 学习者 特征 分析 教学 策略 设计 学习 环境 设计 媒体和 资源 设计 教学 评价 设计 具体规划，形成可实施的教学方案 学习 内容 分析 教学设计 * 学习教学设计的概念要注意以下几点： 教学设计以分析教学需求为基础；以形成解决教学问题的方案为目的（标）；其具体产物可以是课程、教学方案、教学软件或教学资源等。 一、教学设计 * 练习一、分析学习者特征属于教育技术的（ ）方面范畴 （p辅导11 1题） A设计 B管理 C开发 D利用 练习二、进行教学设计时，应以分析教学需求为( )，以形成解决教学问题的方案为（ ） A．结果 B．目标 C．规划 D．基础 一、教学设计 * （二）、教学设计的作用 有利于教学工作的科学化和教师的专业化 发展，最终有利于教学质量和学生素质的提高。 一、教学设计 * 根据对学习本质的不同理解形成的 主要三种学习理论流派： 1、行为主义理论 2、认知主义理论 3、建构主义理论 一、教学