案例分析：用比较法、综合法、分析法证明不等式.docVIP

案例分析 ——用比较法、综合法、分析法证明不等式 刘小萍 文科对不等式的证明的要求不高，但用比较法比较两数大小的技巧在解含参数的不等式、函数的单调性定义证明等等中常会用到，2007（文22题），2008（理19题）连续两年上海高考均考察了单调性的定义。因此比较法是学生应该熟练掌握的一种方法。在此分析的基础上，我进行了“用比较法、综合法、分析法证明不等式”的教学。并且欲借此探索师生互动的教学模式，探索怎样的教学才是有效的教学。 案例背景 这是我的一节随堂课，学生为高三文科班，数学基础较差，但学习态度较好。有杜文发老师和卢久红校长听课。这节课我要求学生掌握用比较法证明不等式的方法，熟悉它的变形过程；了解分析法和综合法。 案例描述 我首先点出课题“用比较法、综合法、分析法证明不等式”，指出本节重点是研究“比较法”。然后介绍了“比较法”的理论依据，两种方法，及基本步骤。并用多媒体显示： 1．掌握用比较法证明不等式的方法，熟悉它的变形过程。 用比较法证明不等式的步骤是：作差——变形——定号，其中的“变形”可以变成平方和，也可以变成因式的积或常数；有关指数式的比较法通常用作商法，步骤是作商——变形——与1比较大小。 例1．比较和的大小。 （我在学生思考了一、两分钟后请一学生回答。） 师：你准备采用那种比较法？ 生：商比较法 师：商比较法也可以，但作商后变形不易进行，我们不妨用差比较法先试试。 （原以为我已给出了变形常用的方法“可以变成平方和，也可以变成因式的积或常数”，学生应该知道分组分解后提公因式法。况且在另一个班此题是很顺利的解出。但我作差后请该学生回答如何变形，她却不知所措。于是我讲解了此题，强调了“分组分解后提公因式法”，并用多媒体显示： 【解题回顾】作差法的关键步骤是差式的变形，常利用因式分解、配方等方法，目的是使差式易于定号，一般四项式的分解常用分组分解法. ） 例2. 设a＞0，b＞0，求证： 师：遇到分数指数时，不妨先化成我们熟悉的根式指数。先用作差法试试 （作差后，请一学生回答，结果再次遭遇刚才的尴尬。我不禁大失所望，语气也不由得急躁起来。） 师：先通分，观察分子的形式与例1是否很相似？能否仿造例1来变形呢？ （师生共同完成了此题） 师：能否用商比较法？如何做？你们可同桌讨论。 （5分钟后） 生：可以，先化成分数指数再作商，约分后得到： （我肯定了该学生的做法，做了些细节更正、补充，并用多媒体显示： 【解题回顾】(1)用比较法证明不等式，步骤是：作差(商)——变形——判断符号(与“1”比较)；常见的变形手段是通分、因式分解或配方等；常见的变形结果是常数、若干个因式的积或完全平方式等.应注意的是，商比法只适用于两个正数比较大小. (2)证法2的最后一步中，也可用基本不等式来完成：） 师：学了比较法有何用处呢？在用定义法证明函数的单调性时，就会常常用到，特别是差比较法， 例3．根据函数的单调性定义，证明函数在上是增函数. （原以为此题与以上两题结构类似，变形手段几乎一样，应比较顺利解决，但却举步维艰。换底公式忘了，对数函数增减性忘了，甚至连对数函数长什么样都忘了，但总算完成了，然后我用多媒体显示： 【解题回顾】用定义法证明函数的单调性，多用到比较法，特别是作差比较，要切实掌握比较法的推理过程，注意推理的严密性. 【误解分析】 (1)应变形到最佳形式再判断符号，否则既繁琐又易出错. (2)应熟练掌握对数的性质来判断对数的符号，所以对数性质的应用是解决本题的关键.） 例4：已知 都是实数，且 求证： 师：这是一个绝对值不等式，如果直接作差比较不易继续变形，不妨先化去绝对值，同时将条件等式应用进去加以证明，在此过程中，如何将进行巧妙的代换呢？ （由于已快接近下课，此题没有给学生充分的时间讨论） 方法一：比较法 比较法之一：； ，同理可证。 比较法之二：； （用多媒体显示：【解题回顾】用比较法证明不等式时，有时直接作差（商）不易继续变形，可作平方差，或将要证的不等式适当变形后再作差（商）。） 师：此题还可用分析法和综合法来证明，什么是分析法和综合法呢？ （用多媒体显示：2.不等式证明的分析法和综合法是从整体上处理不等式的不同形式.分析法的实质是从欲证的不等式出发寻找使之成立的充分条件.综合法是把整个不等式看成一个整体，根据不等式的性质、基本不等式，经过变形、运算，导出欲证的不等式. ） 方法二：综合法（借助基本不等式） 方法三：分析法： （用多媒体显示：【解题回顾】综合法的难点在于从何处出发