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略论教学中探究性学习 湖南吉首第一小学：杨艳子 马颈坳小学：吴光周 【内容提要】探究性学习指“学生通过自主地参与获得知识的过程，培养研究事物所必需的探究能力，同时形成认识事物的基础性科学概念，进而培养探索未知世界的积极精神。” 倡导探究合作的学习方式，关注学生的个别差异，促进学生的全面发展，是《课程标准》提出的基本要求。“探究性学习是一个比较复杂的学习过程，从提出研究的问题，到完成研究过程是一个整体，科学家就是从提出问题开始的。我们从小培养儿童像科学家一样探索奥秘，其意义是非常深远的。” 【关键词】探究性学习 探究性学习指“学生通过自主地参与获得知识的过程，培养研究事物所必需的探究能力，同时形成认识事物的基础性科学概念，进而培养探索未知世界的积极精神。”①倡导探究合作的学习方式，关注学生的个别差异，促进学生的全面发展，是《课程标准》提出的基本要求。在教学中，本人从以下几个方面尝试着让学生进行探究性学习，收到了意想不到的效果。 一、提问解答中探究 爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”如何让学生产生问题意识，学会提问题，提出正确的问题，提出有价值的问题，提出有深度的问题，是课程改革的主要环节。在教学中本人以教材为本，努力引导学生提出问题、解答问题，以达到传授知识、培养能力的目的。 1、比较模仿提问解答 对于才开始学提问题的学生，是提不出没有接触过的问题。要让学生学会提出某种类型的问题，就必须让学生接触并熟悉这种类型的问题。所以，引导学生提问要从比较模仿开始。在现行的教材中，都有现成的问题，是比较模仿的例子，利用它们，对引导学生提问会收到很好地效果。如一年级下期数学教材第三单元加与减（一）“小兔请客”，课文从两幅情景图里提出了两个问题：一共有多少个果子？草地上还剩下多少个果子？教学时，本人就利用这两个问题引导学生比较模仿，提出类型相似的问题。本人在讲台上摆了三把小棍子（每把十根），又加上两把，要求学生仿照刚学过的问题提出一个问题来，大部分学生很快就提出了“一共有多少根小棍子？”这样的问题；然后我从这五把小棍子中取出一把，又要求学生提一个问题来，学生又很快地提出“讲台上还剩下多少根小棍子？”的问题来并进行了解答。 在教材中，特别是一、二年级的教材都在提了一些问题之后，设计有“你还能提出什么问题？”的内容。这也是让学生在比较模仿中学会提问题。如一年级下期数学第三单元加与减（一）的练习二第六题，给了一幅有27位同学唱歌、10位同学跳舞、2位同学弹钢琴的情景图，提出了两个问题：唱歌的比跳舞的多几个人？唱歌和弹钢琴的一共有几人？在这两个问题的基础上，设计出“你还能提出哪些数学问题？”学生比较模仿这两个问题之后，能提出许多类型相似的问题来并作了解答。 ⑴、唱歌和跳舞一共有几个人？（27＋10=37） ⑵、跳舞的比弹钢琴的多几个人？（10－2=8） ⑶、唱歌的比弹钢琴的多几个人？（27-2=25） ⑷、弹钢琴的比跳舞的少几个人？（10-2=8） ⑸、跳舞的比唱歌的少几个人？（27-10=17） ⑹、弹钢琴的比唱歌的少几个人？（27-2=25） ⑺、唱歌、跳舞和弹钢琴的一共有几个人？（27+10+2=39） 小学低年级的学生不可能一看到课文就能探究，它需要学生具有一定的知识经验和相应的思想发展水平。比较模仿是学生学提问题的第一步。开始时，学生几乎不知道怎样去提问题，几乎提不出什么问题来。教师要慢慢地引导、慢慢地启发，多展示一些范例让学生去比较、去模仿。只有经过大量的比较模仿，学生才能学会提问题；也只有经过大量的比较模仿，学生才能逐渐形成提问题的意识，养成提问题的习惯。 2、运用故事提问解答 故事，特别是神化故事是小学生最爱听的。教学时，合理开发课程资源，将教材提供的一些材料编成一个个精美的故事，学生听完这些故事后都要求他们提出一些相应的问题。如教学拔萝卜，本人根据教材提供的小黑兔拔36个萝卜、小白兔拔23个萝卜，编写了一个小小的故事：在一个大山里住着两只兔子，一只叫小黑兔，一只叫小白兔。妈妈给他们一块很大的地。他们俩都很勤快，在地里种上了萝卜。萝卜长势很好，绿油油的、大个大个的。有一天，他俩决定把地里的萝卜全拔了，小黑兔力气大，拔36个；小白兔力气小，拔23个。请根据小黑兔和小白兔拔萝卜的数量，提出一些数学问题。在让他们自主探究几分钟之后，我让他们到小组中去交流。他们发言极积、激烈讨论，提出了小黑兔和小白兔一共拔了多少个萝卜,小黑兔比小白兔多拔了几个萝卜,小白兔比小黑兔少拔了几个萝卜等问题。借助故事情节能激发学生的学习兴趣，激活学生的提问思维，能使他们在精美的故事中提出很多很多问题来。 3、利用教材提问解答 教材是由一篇一篇课文构成的，每篇课文都围绕某一内容作了全面、详细地叙述。把这些知识传授给学生，以往本人的做法是根据课文内容及