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论文题目：浅谈系统科学论下的高中英语教学 作者姓名：吴国军 吴付英 单位及职称或职务： 浙江海盐元济高级中学 吴国军 中学高级；人力资源与科研处主任 吴付英 中学高级；国家级骨干教师；校党总支书记 所教年级： 吴国军 高二 吴付英 高三 通讯地址： 浙江省海盐县元济高级中学 邮编： 314300 电话： 吴国军 吴付英 浅谈系统科学论下的高中英语教学 浙江海盐元济高级中学 314300 吴国军 吴付英 0573-6960126 wgjfrank387@163.com [内容摘要]：随着高中英语新课程改革的逐步深入，新的教学理念和教学模式也不断涌现。本文拟从系统科学论的角度来探讨其对英语教学的指导意义，以整体性原则、优化性原则、相关性原则等来思考系统论对英语的影响，以期望在今后的英语教学中，教学手段和方式得到更进一步的提升。 [关键词]：系统科学论、整体性、相关性、层次性 系统科学论强调要素和环节，它们之间相互作用相互联系，构成了具有特定功能的有机整体。因此，系统论具有相关性、整体性、结构性、功能性和层次性特征。该理论要求教师在研究问题和看待问题时，要将所需研究问题置于系统中，研究其要素和要素、要素和整体、要素和环境之间综合地最佳处理问题的方法。 一.以整体性原则指导单元备课和教学，做到和谐统一 系统科学论告诉我们，整体性的思维原则对人们认识教育问题有着重要影响。它使我们对教育问题能够从整体上进行把握，能用联系的、辩证的观点来对待教学。它以开放的眼光关注系统要素之间的复杂联系与系统和教学环境之间的多重关系（杨小微，2005，p123）。为了实现教学系统的整体效应，在处理教材、备课上课时必须充分考虑他们各自的相对性，注意在系统中进行整体协调。 从系统科学论而言，系统脱离各个部分就不能存在。这就要求我们在新授某一课文前，应先浏览整个单元，了解其知识结构体系、难点和重点、分析教材教法、分析学生的学情，以恰当地教学设计来组织课堂教学，深入浅出地进行整体教学。同样，在进行阅读课教学时，我们更应注重整体性原则，注重语篇整体教学。切勿像传统教法那样，逐词逐句逐段地进行解释和讲解。把握整体性教学原则，以整体带动局部，也符合中学生的认知心理特点。SQ3R阅读教学模式就是典型之一： S：Survey,指快速浏览整篇文章，目的是抓住全文大意。 Q：Question,指在Survey的基础上，思考和回答表层性的问题。 R1:Reread,重新阅读文章，抓住文章线索，掌握其深层意义。 R2:Retell,依据教师所给的文章线索，能复述文章的大意。 R3:Review,作为教学的整体性，在教学结束前，通过复习加以巩固知识。 通过以上五步的逐层深入教学，文章的整体框架非常清楚，学生对于文章的理解也就融会贯通了。 现行新教材的体系是按照Warming up,Listening,Speaking,Pre-reading,Reading,Post-reading,Wordstudy,Grammar,Integrating Skills以及Workbook来组织教学。在实际教学中，我们总感觉Warming up最难上，其知识体系涵盖了Reading中的许多背景知识。因此，笔者在教授新课时经常要求学生必须做好整单元的预习工作。例如：新教材SB2AUnit7 Living with Disease中的Warming up时，要求学生对课文Born Dying精心预习，以便对AIDS有所了解，同时走进艾滋病人的世界，从而达到最终的教学目的。从实际教学效果来看，通过教师生动形象的图片展示，触目惊心的数字，让全班学生对艾滋病得到感性与理性的认识。一堂丰富多彩的Warming up，为后续教学的顺利开展埋下了深深的伏笔。教师借机对学生加强学习与生活意义的教育，提出What can we do to help these AIDS people live a better life as we do?既深化了教学的目的，又让学生在轻松的教学中感受到生命的价值与意义。 二.注意知识的相关性，激发兴趣，拓宽学生的知识面 系统是有组织的群体，组织性表现为元素和部分之间存在一定的相互联系（苗东升，1998，p31）。在平时的教学中，如果能注意知识的相关性原则，则教学会收到事半功倍的效果。在新授课时，新颖入胜的导入常能激起学生的兴趣。例如，在新教材SB1AUnit12 Harry Porter（哈利.波特）,为了能更好地突出课题，教师可采取放映Harry Porter影片的方式，自然而然地切入