试谈信息技术与地理课堂教学内容的整合.docVIP

题目： 试谈信息技术与地理课 堂教学内容的整合 作者姓名： 孙月 单位： 沈阳市第四十八中学 通讯地址： 沈阳市沈河区9纬路23号 第四十八中学 地理组 邮编： 110014 联系电话： 【】【摘要】本文通过阐述中学地理的发展与信息技术在教育领域的应用，分析中学地理与信息技术整合的可能性与必然趋势；进而从教育信息化角度，阐述信息技术与中学地理全面整合。提出了中学地理信息系统的地理教育新理念，为探索中学地理的发展方向提供一新模式、新理念，同时也为信息技术与具体学科整合提供一新方法、新思路。另外，本文也针对目前信息技术与中学地理整合过程中存在的问题，提出一些解决问题的思路与看法，与同仁交流、参考。 【关键词】信息技术 【】 1.1高中地理教学中使用信息技术的现状及分析 通过对沈阳市各高中的初步调查表明，许多重点高中每个教室都配备了现代化的多媒体设备，如沈阳一中、沈阳二中、120中学等重点高中以及几乎所有普通高中每个班级都配有多媒体器材。但多媒体的使用却不尽如人意，重点高中的使用率很高，但教师大多使用Word解决一下练习问题，或把课本上的图画做成课件，再用多媒体演示出来地理原理还可以制作成示意图或联系图表。如“热力环流”的形成制成以下图表： 热力环流 冷热不均 垂直运动 气压差异 水平运动 根本原因 直接原因 运用信息纲要教学法，整理教材内容，形成知识结构网络，有利于知识内容的系统化，有利于学生对知识的理解和系统的掌握。 2.1.2数字 地理数据表示地理事物的数量关系，在地理教学中起“定量”作用它可以表示地理事物的空间位置、过程，地理事物的特点、规律或界限。这些数据可直接制成幻灯片，或转绘成图表，用以说明地理问题。例如，在气候资源教学中可以显示以下表格，让学生分析出各地的气候资源决定着该地的种植制度。 地区 无霜期（天） ≥10℃积温（ ℃ ） 降水（mm） 种植制度类型→隔年　－　年内复种 东北平原 140~170 1300 ~ 3700 500 ~ 800 春麦→玉米→大豆轮作 一年一熟 西北地区 100~220 2000 ~ 4500 250 ~ 600 春麦→冬麦→谷轮作 一年一熟 黄淮海平原 177~220 3400 ~ 4700 500 ~ 950 麦－麦－豆套种 一年二熟 长江中下游平原 210 ~280 4500 ~ 5600 800 ~ 1600 绿肥－稻－稻 油菜－稻－稻 麦－稻－稻 一年三熟 2.1.3图表 地理教材中的图表可以用动画反映地理事物的上升或下降趋势，加深学生对该趋势的印象。可以逐渐显示每一要素，以避免其他要素的干扰，有利于学生分析问题。 例如，在作三角坐标图判读时，可以将图标分别展示，分步进行讲解，一边然学生更清楚的了解。 此图表现出第一产业为40，可以用动画的形式表示A点第一产业判读的方法。 2.1.4地图 地图确定地理事物的地理位置，反映地理事物的大小、高低、形状、以及与周围地理事物的关联。指导学生阅读分析地图，可以培育学生的观察、想象和思维能力。但地图应突出主题，可把主题要素用动画或闪烁等动画效果显示。如“京九线”铁路(如上图)的延伸可用动画，城市的位置可用闪烁动画效果来显示，以吸引学生视线。 2.2整合方法 2.3.1变“文” 为“图” 过多的文字教学，会使学生感到枯燥无味。为提高学生的学习兴趣，加强直观性教学和系统化教学，获取良好的教学效果，地理教材中的文字可以转变成图表、图像和音频视频，实现图文转换。 如“发达国家与发展中国家的城市化差异”这部分文字内容就可制成以下图表： 国家 起步 发展速度 城市化水平 其它 发达国家 早 慢 高 逆城市化现象 发展中国家 迟 快 低 城市发展不合理 表中的具体内容由学生阅读分析教材后，进行归纳概括完成。在课件中逐一显示。 地理教材中的图表、图片可以制作成动画或视频，动画可以制作成二维或三维动画。例如，“世界人口增长”图，是曲线和柱状图，其中的曲线和柱状都可制作成动画，先是曲线的增长动画，然后是柱状的上升动画；“开垦荒地引起的恶性循环示意图”应设置逐一播放各个环节的动画。在讲“地震的破坏性”时，教材中有一幅“唐山地震”图片（如图），可转换成播放一段“唐山地震”的电影，增强视听效果，教学更为生动有效。 动画可制作成二维动画或三维动画，这要视该教学内容及其教学目标要求来定。如“水循环”“