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课题类型：学科教学 编号： 浅谈技校英语教学中学生学习动机的激发 作者姓名： 向 秀 娟 单 位：佛山市高明区技工学校 联系电话： 浅谈技校英语教学中学生学习动机的激发 摘 要 ：开展情景教学，调动学生的真情实感，激发学生的学习动机，提高英语学习效果。关爱学生，给予学生一份鼓励和正面的评价，激发学生内在的情感需要，使学生的学习变为一种内在的需求。 关键词：技工教育；英语教学；情感 ；情景教学；学习动机 一、开展情景教学 皮连生在他主编的《学与教的心理学》一书中论及如何“激发学习兴趣和求知欲”的时候说：“通过采用图画、幻灯、录像、报告会、实验演示、野外考察等多种方式来培养学生对学习材料的浓厚兴趣。教师也可以通过使学生参与学习活动过程来达到以上目的。”（P292）情景教学法就是以此为理论依据的一种教学方法。它强调，教师通过设置生动的教学情景，刺激学生的大脑中枢，使之兴奋，提供想象与思维的前提，挖掘学生潜在的能量，激发学生的学习动机。教师应克服传统的灌输式教学照本宣科、呆板、低效的弊端，坚持以学生为主体，充分利用教材，创造形象情景，来激发学生的学习兴趣。 案例一 《基础英语》（广东省职业技术教研室编，广东教育出版社，2003）这本教材中每个单元的Useful Expression 与Dialogue衔接不够紧密，Useful Expression中只有单独、孤立的句子，不利于学生的学习。我们可以精心设计，合理编排，将学习内容设计成各种情景，让学生参与，来促进学生积极主动地学习。 Unit 9是有关问路的对话，教师可以把教室布置成一个真实的“场景”，让学生按照老师布置的位置就坐（如下图）。学生就座后，教师可出示写有KFC 、 Mcdonald’s 、Times Plaza 、cinema 、bookshop 、post office A：Excuse me , can you tell me where the KFC is ? B：Go along Taihe Road ,turn right at the first crossing . Then go straight along Cangjiang Road about ten minutes , you’ll find it on your right . A: Thanks a lot. B: You’re welcome. 学生A按照B所指路线走，边走边重复B的话，最后找到了目的地。通过实景操练，带着真实的情感，学生不仅兴趣高涨，而且将知识加以实际运用，容易掌握问路、指路的常用expressions，达到活学活用的目的。其他如打电话、购物、看医生、在银行办理业务等都可以创设情景，让学生进行角色表演，使学生身临其境学习英语和使用英语，增强实践能力，达到学以致用的目的。 案例二 笔者经常采用简笔画、图片、图画等教学手段，创设教学情景，配以生动形象的语言，使学生在直观感知学习中有愉快的情感体验，快乐地学习英语。 在教授Unit10单元时，我设计了如下的简笔画来进行相关的对话教学。 A：Hei! Taxi! B: Where are you heading, Miss? A: Bus Station. How much is the fare ? B: Watch the meter. Let’s go… 简笔画一出场，就吸引住了学生的注意力。学生自始至终都是带着积极的情感参与到教师精心设计的教学步骤中。 又如在教授Unit11单元时，笔者先安排服装专业的学生画了一幅图画。学生交上来的是一幅有帐篷、小山、山路、小河、钓鱼、远足等内容的色彩斑斓，有生活气息的图画。上课时，我将这幅画带到教室，与学生进行如下对话： T: What do you think of this picture? S: Beautiful! Colourful! T: Can you guess who drew it? S: I know,it is… T:Right. What are there in the picture? S: Trees, fish, hill, river, two young man… T: What are they doing? S: They are fishing,walking… T: Oh, what’s this? S: En, umbrella T: Maybe it’s a camp. Are you interested in camping? S: Of course.