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基于经典儿童文学的阅读指导，提高中高年级学生的写作能力 开题报告 一、 问题的提出：（包括研究现状述评，选题的意义，关键词界定） 我校开展经典儿童文学阅读已有四年，今年12月，学校的课题《经典阅读学习指导与儿童阅读素养培养的研究》又被立项为成为市级课题。 何谓“经典”？经典就是能经得住时间和空间变化，经得住意识形态变换考验，是人类与本民族文化的精华、人类精神文明的凝聚点。经典是人类文化的一种积淀, 是人类文化的一种结晶, 是人类文化发展的历史长河中经过时空的锤炼、文化的整合而构成的。 所谓的“经典儿童文学阅读”，就是有利于培养学生的语文素养，是提高语文基本功的重要途径，也是提高学生表达能力的重要方法。经典阅读不仅有利于培养学生的语言表达能力，同时又有益于提高学生阅读、理解的能力，还能活跃学生的思维，提高思维的敏锐度和应变能力。对培养学生具备一定的交际能力有积极的作用。 在我校书香校园的建设和课题研究的同时，我们也看到了社会的现状：今天的社会网络盛行，阅读内容的良莠不齐的背景下，培养学生良好的阅读习惯，提高阅读作品的档次，是一件迫在眉睫的事情。而合适的经典文学作品对中高年级的学生有很大的吸引力。培养学生这方面的兴趣，有助于提高中高年级学生的写作能力。而这里所说的“写作能力”，人们普遍认为是“语言能力、思维能力、认知能力、心理能力”。《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可以这样说，作文是学生认知水平和文字表达能力的综合体现，作文教学是语文教学的重要组成部分，作文也是衡量学生语文能力的重要尺度。小学生作文的基本要求就是把自己亲身经历的综合体现的事情或把自己看到的、听到的、想到的、感受到的有意义的内容，用恰当的文字表达出来。 而新课标的语文教材中下，作文教学的指导一直是个薄弱环节。如何借助经典阅读这个平台，在经典文学阅读的一系列学习指导研究下，结合学生的学习和生活实际，如何切实地提高中高年级学生的写作能力，让学生写出自己想说的话，切实地写出很棒的作文，这是有一定难度的。 叶圣陶说过“阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。”而经典阅读作品的阅读就是最好的吸收，学生的作文就是倾吐。根据现代学习论的观点，阅读除了使作者获得一定的语言知识，文体知识和写作方法知识之外，也能使作者获得大量的主题知识、相关的生活知识，社会知识和科学文学知识。所以阅读是学生获取写作内容知识的重要途径，是形成写作能力的重要条件。所以，针对经典儿童文学的阅读指导，提高中高年级学生的写作能力是切实可行的。 二、研究目标： 1、依据教育教学的理论基础，结合大量的实践活动，制定出经典儿童文学的阅读指导的一系列措施和方法。 2、培养学生自主阅读经典文学的兴趣，让经典阅读渗透学生的生活实际，并且相互融合。 3、通过经典阅读的指导，提升学生的价值观人生观，切实提高中高年级学生的写作能力。 三、研究内容： 1、如何更加有效地针对经典阅读进行指导，并且和学生的生活紧密结合，在阅读中提升写作兴趣和能力。特别要关注儿童经典阅读的学习指导研究中内容选择的研究，如：文本的主要内容、作者的情感、语言特点等的研究；阅读目标指向的研究，如：文本的道理、得到的启示、习得的技能的研究等。 2、教师对于作文和阅读这方面的指导是否能够有新的突破，不是墨守成规，更加有创新和合理的评价体系。 3、在经典阅读的指导下，对学生的写作能力分解研究。依据参照我校市级课题学生阅读素养的培养目标和自编的经典阅读篇目，选择其中的一些篇目进行阅读和写作的指导。 附录：大华二小学生阅读素养的培养目标 阅读意识 阅读能力 阅读习惯 阅读品格 中年级 具有较广泛经典阅读的兴趣，基本做到一月阅读一至二本经典作品，从图画书向文字书过渡。 能掌握文字类经典读物的基本阅读方法。根据作品内容续编故事。学习做简单的阅读笔记。 制定并执行阅读计划，有一定的阅读量，养成摘抄、积累的习惯。 从经典作品中获得精神养料，不断丰富精神世界，用书中美好的形象为榜样，逐步形成优秀的人格。 高年级 有较浓厚的阅读经典的兴趣，主动安排时间阅读经典作品，尤其是小说。 能独立阅读小说，理解作品内容，学习作品的部分表达方法，会写书评，并能运用作品的语言进行再创作。 自觉、主动选择适合的经典作品阅读，把阅读经典作为生活的一部分。 从经典作品中产生思维碰撞、思想共鸣，从而树立正确的人生观、价值观。不断克服自身弱点，成为一个品德高尚的人。 附录：选择篇目如下： 年级 阅读篇目 指导写作的内容和要求 三年级 《去年的树》 《“病人”》 《石头汤》 《吹牛大王历险记》 《爷爷变成了幽灵》 在原文的基础上，让学生模仿文本